文档介绍：开展亲子阅读培养幼儿阅读能力
20世纪60年代，新西兰的教育家h01dway等人对阅读过程进行了系统分析，对家庭中的亲子阅读行为进行了改造和移植，首创了一种***儿童互动式早期阅读法，提出了“亲子阅读(shared_b00k reading开展亲子阅读培养幼儿阅读能力
20世纪60年代，新西兰的教育家h01dway等人对阅读过程进行了系统分析，对家庭中的亲子阅读行为进行了改造和移植，首创了一种***儿童互动式早期阅读法，提出了“亲子阅读(shared_b00k reading)”的概念。亲子阅读即在轻松愉快的亲密气氛中，***和儿童并非以学****为主要目的地共同阅读一本书，这是一种类似游戏的活动。亲子阅读的观念一经提出就在新西兰基础教育中得到广泛应用，亲子阅读的种子已在各个家庭中萌芽、成长，而正确理念指导下的亲子阅读渐渐由“自发”走向“自觉”。亲子阅读不是简单的家长读、孩子听式的陪读，而是一种高标准的有关阅读技能、技巧的行为方式，它能够激发儿童的好奇心和强烈的阅读兴趣，能够发展孩子语言、智力等方面的能力，真正达到早期阅读的目的。
语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。
一、建立积极有效的亲子阅读互动
在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以***的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学****环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学****环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学****语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学****语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。
二、科学合理的亲子阅读策略
成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学****的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。
当***与幼儿阅读的时候，***可以采用
“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法