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浅谈小学语文阅读教学生活化
 生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经历之上，引导学生通过探究、合作等学****方式陶冶情操，获得有活力的学科知识与技能方法，并能第 2 页
浅谈小学语文阅读教学生活化
 生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经历之上，引导学生通过探究、合作等学****方式陶冶情操，获得有活力的学科知识与技能方法，并能学以致用，创造性的解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。
在新课程教学理念的影响下，教学生活化策略渐渐成为根底教育领域教学关注的焦点。陶行知先生提出：“教育即生活，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。〞“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。〞从一个侧面我们可以看出，陶行知先生几乎是开创了中国教育生活化的先河。从小学语文阅读教学生活化的角度，大致可以从以下几个方面来看。
一、教学目标的生活化
在新课程标准的指导下，义务教育阶段小学教学目标发生了重大的变化，课堂中由偏重于单一的认知目标转向生活化多维目标教学。传统小学语文阅读教学重视的是知识技能，以知识为本位，而把情感态度价值观看作是可有可无的东西。在这样的背景下，就容易对小学生的阅读学****造成一种误导，使学生只知道学****知识，而并不了解知识背后的深刻含义。在生活化教学目标提出以后，我们关注的点将更加全面，尽可能地使阅读教学充分发挥它的效用，而不仅仅局限于知识的传授，从而使学生积极的投入到阅读教学中来，更好的发挥阅读教学寓学于乐，陶冶学生情操的作用。
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二、教学内容的生活化
语文来源于生活，应用于生活。语文教学不是为了使每个学生都成为作家、演讲家，而是培养能适应社会开展，能与他人交流的人，因而我们的语文阅读教学应严密联系学生的生活实际。阅读活动与生活联系严密，阅读材料是生活的展示与浓缩，生活是阅读的天地与资源，阅读是生活的外延。要提高阅读教学效果，须处理阅读与生活的关系。尽力丰富学生生活，开阔阅读背景拓展阅读量，以构建“阅读与生活〞之间互为联系，互为促进的良性循环机制。
，使阅读教学生活化
校园生活是阅读的乐园，应该加强校本阅读教材的开发。学生白天大局部的时间生活都在学校，是以班级为单位的。教师如果能够做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的活动，就可以为孩子们学****成长效劳，让班集体成为阅读的乐园。班级开辟的“图书角〞、“佳作欣赏栏〞、“信息交流台〞，一本本图书，一篇篇充满童心的美文，一份份网上查找的与课文有关的资料……看一看，读一读，找一找；“大阅读课〞推学生阅读名人佳作，活动课中举办“成语擂台赛〞，“好书交流会〞等，这一个个小小活动的开展，在熏陶感染中，让学生扩大了阅读量。同时，加强阅读课程与其他课程之间的联系，使原来单一的课程转向全方位，多元化，尽可能地开拓学生思维。
另外，班级后墙的黑板报开辟“每周一诗〞、“每天一句〞等专栏，引导学生参与，也收到了好的效果。
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校园美丽的环境也是很好的教材，整个校园就是一个充满