文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目的
1．理解“格物致知"和“格物致知的精神”的真正含义.
2．感受“格物致知精神”的重要性。
3。 培养学生格物致知的精神。
二、教学重难点
1、重点:理解“格物致知”和“格物致《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目的
1．理解“格物致知"和“格物致知的精神”的真正含义.
2．感受“格物致知精神”的重要性。
3。 培养学生格物致知的精神。
二、教学重难点
1、重点:理解“格物致知”和“格物致知的精神”的真正含义.
2、难点:感受“格物致知精神”的重要性。
三、教学准备
1、学生：预****课文
2、老师：资料、课件等
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一)故事导入
课件出示科学家的故事
（二)学****课文
1、格物致知出自哪里？什么是格物致知？格物致知的意义是什么?
(出自《大学》
《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的根本纲领的一部分。
格物致知：从探察物体而得到知识。）
2、这是传统教育里的格物致知。在传统的中国教育中它是一种什么地位呢？
（传统的中国教育并不重视真正的格物致知）
3、课文中和之相关举了一个什么例子？
（明朝大哲学家王明阳“格”竹子的例子。)
(如何格竹？（方法）、为什么失败？)
4、传统教育的目的又是什么？
（格物致知的目的是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，只是为了适应一个固定的社会制度，而不是寻求新知识。）
5、那格物致知是否重要呢?作者怎么说?
（重要
我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。）
6、“实验精神”是什么精神
（“实验精神”即“格物致知精神”)
7、实验精神为什么重要
（科学是开展史来看：新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求得的。
从实验的过程来看：实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。）
（四）稳固延伸
说一说：你所知道的和格物致知相关的小故事.
写一写:1、你亲身通过探察事物从而得到知识的事例。
2、你学完本课有什么感想、收获？
(五)课堂小结
科