文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目的
知识和才能:
。
,并能辨析两者之间的关系.
3。引导学生体会议论文明晰、严密的论证思路。
过程和方法：
《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目的
知识和才能:
。
,并能辨析两者之间的关系.
3。引导学生体会议论文明晰、严密的论证思路。
过程和方法：
，班级共同讨论。
，在详细的现象分析中体会作者观点。
情感态度和价值观:
引导学生在学****根底知识的同时，重视动手才能的培养，以适应当前社会开展的需要。
二、教学重难点
教学重点:
，能准确理解作者观点。
，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：
准确理解“格物致知精神”的内涵，考虑在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略
本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在剧烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点.
,提出自己的认识。
2。在讨论过程中老师帮助学生创设情境，激发学生积极考虑.
四、教学过程
(一)导入新课
很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能"是什么意思吗？
在你的身边或者通过其他的信息渠道,你知道哪些“高分低能”的例子?
众所周知,我国根底教育的优点是注重根底知识和根本技能教学，缺点是无视培养学生的创新精神和理论才能。在当前社会中,这些缺点甚至可以说是致命伤,常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能防止“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的详细事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣.
（二)讲授新课
。
丁肇中,美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学声誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，，物理学是在实验和理论严密互相作用的根底上开展起来的，理论进展的根底在于理论可以解释现有的实验事实,并且还可以预言可以由实验证实的新现象。他强调，没有一个理论可以驳斥实验的结果，反之，假设一个理论和实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。
【设计意图】通过理解作者,产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。
2。整体感知文章，把握作者观点。
学生默读文章，讨论:
(1)作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么?
明确:“格物致知"的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究;第二，探究应该有想象力、有方案,不能消极地袖手旁观。
（2）作者在本文中的观点是什么?
明确:中国学生在学****自然科学时应该有格物致知精神。
【设计意图】通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章根本观点的才能。
3。预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。
(1)学生根