文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
王少琴
教学目的：
1。积累词语:“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。
，理解“格物致知”的真正含义。
“圈点批注"的方法自读课文,抓住过渡段、关键句、关键《应有格物致知精神》教学设计
王少琴
教学目的：
1。积累词语:“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。
，理解“格物致知”的真正含义。
“圈点批注"的方法自读课文,抓住过渡段、关键句、关键词等,理解作者观点,理清文章的论证思路。
4。学****摆事实、讲道理”的论证方法。
，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
教学重点:
1。深化理解格物致知精神的真正含义。
“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好,考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
二、交流预****内容
生字词的读音和词语意义。
:朱熹（xī） 彷徨（páng huáng） 肇（zhào）
B。弄懂词义：
彷徨：犹豫不决，不知该往何处去. 修身：旧时指努力进步自己的品德修养。
齐家：即把自己的家庭整顿好。 诚意：使自己的意念真诚、思想纯粹。
三、默读课文,理清脉络，辨析构造
，圈点批注。
用“圈点批注”的方法自读课文,努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思路，标出论证方法,勾画不懂的地方。
引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。不懂的句子勾画出来，以备下面的小组交流和质疑交流。
。
在圈点批注自主阅读理解的根底上,交流本文的思路脉络,,明确本文的论证思路：
作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学****自然科学？全文就是围绕着这个论题进展阐述的。
首先，，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格"院子里的竹子为例论证。
然后,分析科学上实验精神的重要性。从科学开展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到,:实验是积极的、有方案的探测;实验要有小心详细的方案，要有一个目的作为探究过程的向导。以探察竹子的性质为例，说明要得到竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都侧重于理论而轻视实验，，，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就更加深化地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
最后,得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和考虑，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先说明格物致知精神在今天的重要性：一是研究自然科学、