文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
1、理解丁肇中，理解“格物致知"的含义和真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程,学****本文运用的论证方法.
3、引导学生实在感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉76年因在电磁力探究上发现 J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾屡次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他指导的实验小组里,中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事根本粒子的研究工作.
二、整体感知
1、朗读课文，答复导入问题。
同学们找到造成这刚刚那个女大学生高分低能的原因了吗？
明确：
例：刚刚那个女大学生因为没有格物致知精神,没有理论才能,所以她的动手才能比较差。
我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神，而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学****偏向和抽象思维，而不愿意动手,才造成了刚刚那个女大学生高分低能。
2、整体分析课文内容
⑴ 师：这两个同学答复得非常好,实际上，造成了刚刚那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要,“格物致知”中国词终究是上面意思？
明确：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知"作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。
⑵ 师：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度.
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对理论才能和创新精神的培养.
⑶ 师:作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样阐述的?
（学生阅读课文,挑选信息，合作讨论，形成一致观点）
明确：前面两位同学总结得很好，我认为作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神"这个论点的：
道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的.
道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的.
作者提倡真正的“格物致知"精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求真的态度，靠理论来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手才能和理论才能有重要的指导意义。
⑷ 判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么?
明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有方案的,积极主动的探究,也就是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于理论”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的““格物致知"的精神。
⑸ 简述本文的阐述思路
明确：本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知"的出处,引出对其含义的理解和我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析,澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经历三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性,最后指出真正的“格物致知"精神的两个意义，并发出号召。逐层深化说理，思路非常明晰。
⑹ 归纳本文构造
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问