文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际,《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际,积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容.
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点:
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知"的真正含义.
一、导入课文
二、预****展示
1、作者介绍
2、重点词语
补充：1、作者简介。
丁肇中(1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年指导的研究小组在实验中发现新粒子（J／ψ粒子）,并导致了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语
(1）生字：肇(zhào) 埋没（mò） 彷徨（páng huǎng）
（2)理解词义.
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中之“理”，推开拓展，使认识到达无所不知的极限.
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力进步自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不实在际的议论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯粹，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利,毫无挫折。
三、整体感知
默读全文，用圈点批注的方法,完成课后练****一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点.
四、精读课文，理解作者的观点.
（1)《大学》里“格物致知"的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
（2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义?
(4）判断一个人是否具备“格物致知"精神的关键是什么?
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确：（1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究;第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观.
(2）传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手"，缺乏对理论才能和创新精