文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
1．积累“格物致知"等重要词语。
2．用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等,理解作者观点，理清文章的论证思路.
3．学****摆事实、讲道理"的论证方法。
4。 理解“《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
1．积累“格物致知"等重要词语。
2．用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等,理解作者观点，理清文章的论证思路.
3．学****摆事实、讲道理"的论证方法。
4。 理解“格物致知”的真正含义，感受科学实验精神的重要性,树立格物致知精神的科学品质.
【教学重难点】
1．深化理解格物致知精神的真正含义。
2．学****本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
【教学过程】
一、导入新课
一百多年前，中国的学堂有一门课，叫“格致”，谁知道这是什么课？
“格致”一词出自《礼记·大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
”
今天，我们就走进《应有格物致知精神》,看看丁肇中心中的“格物致知”终究是什么。
二、默读课文,理清脉络
1．学生快速默读原文,圈点批注。
用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点,初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方.
2．小组交流。
在圈点批注自主阅读理解的根底上，交流本文的思路脉络，弄清本文的论证构造。分小组进展交流，明确本文的论证思路：
作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学****自然科学？全文就是围绕着这个论题进展阐述的。
首先，指出传统教育的弊病。传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度,于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例论证。
然后,分析科学上实验精神的重要性。从科学开展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我讨论就可得到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的、有方案的探测；实验要有详细的方案，要有一个目的作为探究过程的向导。以探察竹子的性质为例，说明要得到竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
接着,作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都侧重于理论而轻视实验，，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。二是作者以个人的经历为证，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就更加深化地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和考虑,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先说明格物致知精神在今天的重要性：一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上,都不可缺少;二是应付世界环境也不可缺少。。
文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路来行文的。
三、探寻本文的论证方法和效果
先回忆复****上一课学过的