文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
1。知识和技能
(1）理解“格物致知"的真正含义和重要性.
（2）学****本文“摆事实，讲道理”的论证方法。
（1)反复朗读文章，从整体上把握文章,理解真正的格物致知的精神粹，不欺骗自己。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人.
一帆风顺：比喻非常顺利,毫无挫折。
三、整体感知
听课文朗读录音，考虑以下问题：
1．《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
2．传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的根据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的详细表现是什么?
3．实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话答复。）
4．本文主要讨论的是什么问题？作者的结论是什么？
明确:1.《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。
2．自我检讨（或：哲理的清谈);真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理；①大都偏向于理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手.
3．科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
4．主要讨论中国学生应该怎样学****自然科学。
作者的结论是：希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和考虑，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
四、合作探究
1．为文章划分层次
第一部分(l段）：？
第二部分（2～12段）：解决问题
第一层(2～5段)：分析中国教育并不重视真正的格物和致知。
第二层（6～12段）：分析格物致知精神在科学研究中的重要性。
第四部分(第13段）:.
2． “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
讨论并归纳：“格物致知"出至《四书•大学》原文：“古之欲明明德于 天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修 其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知 在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身
修,身修而后齐家，齐家而后国治,国治而后天下平。"
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识。
3．传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？
讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
4．《大学》里讲的格物致知的目的是什么?
讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
5．这个目的和丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
讨论并归纳:不一样。.
6．第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格己"，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于如今的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
7．第8段举研究竹子