文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
    1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容.
    2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学重点：
    1、理解 《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
    1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容.
    2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学重点：
    1、理解作者观点，整体把握课文内容。 
    2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
    掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义.
一、导入课文
    今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许,我们能从中找到答案.
二、预****展示
1、作者介绍
丁肇中（1936－) 籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年指导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子),并导致了一系列和之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖.
2、重点词语
（1）生字：肇(zhào）    埋没（mò）    彷徨(páng huǎng）
(2)理解词义。
格物：，探究、穷尽。
致知:致,推及；知，认识。就是使心中之“理”，推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
彷徨：走来走去,犹豫不决，不知该往何处去。
齐家:即把自己的家族整顿好。  
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利,毫无挫折。
三、整体感知
默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练****一。
四、精读课文,理解作者的观点。
（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
（2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端?
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
明确:（1）《大学》里“格物致知"的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案,不能消极地袖手旁观.
 (2）传统的中国教育不重视真正的“格",是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中