文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
课型:新授 课时:一课时 执教者：晏洁琼
教学目的：
    1、理解“格物致知”的真正含义，从整体上把握文章内容,理解真正的格物致知的精神.
    2、理解本文从正反两方面《应有格物致知精神》教学设计
课型:新授 课时:一课时 执教者：晏洁琼
教学目的：
    1、理解“格物致知”的真正含义，从整体上把握文章内容,理解真正的格物致知的精神.
    2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
    3、联络学****实际,培养科学实验精神。
教学重点：
    1、理解作者观点,理解真正的格物致知的精神. 
    2、学****摆事实、讲道理"的论证方法。
教学难点：
理解文章的论证方法。
教学方法：
自主学****合作探究,老师点拨 
教学过程:
一、导入课文
    我曾在报纸上看到这样一那么消息:四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算才能受到了老师和同学们的交口称赞。可是,她做实验的才能非常差,一连三周下来，她竟未能完好地做好一个实验，，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许，我们能从中找到答案。
二、预****展示
1、作者介绍
丁肇中（1936－)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。，(J／ψ粒子)，并导致了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖.
2、重点词语
(1)生字：肇(zhào）    埋没(mò）    彷徨（páng huǎng)
(2）理解词义。
格物:，探究、穷尽。
致知：致，推及；知,认识。获得知识.
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
不知所措:不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
彷徨:走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
三、整体感知
默读全文，考虑：
1、作者怎样解释“格物致知”?
2、作者在这篇演讲词中提出一个什么问题？本文的论点是什么?
3、本文的结论是什么？
明确：
1、解释：格物，推究事物的原理。致知，获得知识。
含义： “格物致知”:推究事物，方能获得事物的知识。
格物致知精神:实验精神
古今区别：
古代：目的不在求知而在平天下。
现代：目的是获取真正的新知识。
2、论点:中国学生应该怎样理解自然科学？我们应有格物致知精神 。
结论：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和考虑，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
四、速读课文、整体理解、揣摩思路
方法提示：、和承上启下的段落或各段的关键句子。
作者以＿＿＿＿＿＿＿话题，→ 从解释《大学》 “格物致知”入手（第１段）,剖析__________的弊端,（第2-5段）→ 在此根底上,作者提出“我是研究科学的人，所以重视