文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的
1。理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知"精神对于学****科学知识的重要性.
2。能结合自己的生活理论阐述实验精神的重要性。
、讲道理和正反比照的论证方法。
《应有格物致知精神》教学设计
教学目的
1。理解“格物致知”的含义及真正的“格物致知"精神对于学****科学知识的重要性.
2。能结合自己的生活理论阐述实验精神的重要性。
、讲道理和正反比照的论证方法。
,让学生实在感受到注重理论、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重难点
1。掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。
2。正确理解“格物致知”的真正含义和对学****科学知识的重要性。
教学过程
一、导入
1．导语。
我们常说“理论出真知”“理论是检验真理的唯一标准”，可见，“高分低能”、“会读书不会研究”,缺乏创新精神和理论动手才能。问题出在哪里呢?今天我们就来学****一篇关于讲述理论精神的文章《应有格物致知精神》.丁肇中教授的文章将会给我们极大的启发.
2、作者简介。
丁肇中（1936－)美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯,当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学****1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得(物理学）***的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。《核仪器和方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术和科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探究上发现J/，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾屡次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他指导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事根本粒子的研究工作。
二、整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲.
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲.
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样理解自然科学？要格物致知。
第二部分（3~12段）：分析问题。
第一层（3～5段):，这种观点不能适用于如今的世界。
第二层(6～10段)：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状,以“我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。2．提问:丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样理解自然科学？
讨论并归纳：要有格物致知精神。
2．提问：“格物致知”出至哪里,它的意思是什么？
讨论并归纳：“格物致知"出至《四书·大学》原文:“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者,先齐其家；欲齐其家者，先修其身;欲修其身