文档介绍：《应有格物致知精神》教案设计
一、教学目的
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.
3、结合自身学****实际,积极争取做一名注重理论开头提出问题,或亮出讲话要点，以引起听众的兴趣和关注；重点是中间部分对讲演主旨的阐述；结尾回应开头，总结全文，或提出希望和祝愿,使听众受到鼓励和鼓舞。
 3、理解背景
      199 1年10月，在北京人民大会堂举行的“ 情系中华”大会上，这位最具实验力，最擅长观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份,对中国传统的思维方式进展了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”,要通过不断理论和体验去探求知识和真理.
  4、字词积累
      （1）给加点的字注音.
      丁肇中(zhào)  朱熹(xī）      彷徨(páng huán g）  中庸（yōng)
      论语（lú n）      袖手旁观（xiù）
      （2）解释下面词语。
      格物：推究事物的原理。格，推究.
      致知：获得知识。致，获得.
      彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去.
      袖手旁观：比喻置身事外，。
      不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。
  （三）整体感知
      速读课文，重要语段可再次播放音频，认真读、听，理清文章的构造层次。
      参考
      全文可分为三部分。
      第一部分（第1段），，引出中国学生应该怎样理解自然科学。
      第二 部分(2-12段)， 的重要性。
      第三部分（第13段）,.
（四）精读课文
（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
（2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格"？传统的中国教育有什么弊端？
(3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
（4）判断一个人是否具备“格物致知"精神的关键是什么？
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流.
明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识.
    “格物致知”的真正意义有两个方面：第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。
    （2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
    传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对理论才能和创新精神的培养。
    (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点:第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三,这是应付今天的世界环境必不可少的。
    作者提倡真正的“格物致知"精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求真的