文档介绍：《语文园地六》优秀的教学设计
《语文园地六》优秀的教学设计
教学目标：复****本单元知识使学生在知识和能力上得到提高
第一课时
一、我的发现
读词有所行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第 3 自然段。
——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千
朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第 4 自然
段的第四句话：“本来清澈的湖水 形成鲜明的对照。”
——教师可引导学生理解“万斛”的意思 ; 播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势 ; 配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一
切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第 5 自然段的最后
一句话朗读。
——教师可引导学生联系上文“深约 100 米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣 ; 指导感情朗读。
诵读积累，比较发现。
学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和
表象。
比较这三处奇观有什么不同之处。 ( 湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态 )
五、细读课文，质疑探究
学生质疑，可能会出现这样一些问题：
在火山口，怎么会有地下森林 ?
(2) 吊水楼瀑布为什么不会结冰 ?
(3) 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的 ?
关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说 ?
教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的 ; 有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：
可以通过读书解决的，学生自己仔细读书 ; 需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
六、总结全文
指名有感情地朗读课文。
总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描
写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
( 两题选一题 )
八、布置作业
把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。
仿照课文的写法描写一处景物。
四年级语文《镜泊湖奇观》优秀教学设计案例二
教学目标：
1、了解镜泊湖的景色特点，学****作者抓住静态和动态描写景物的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、让学生参与自主性学****提高自我读书能力。
教时：第 2 课时
课前准备：根据第 3 自然段内容，制作景物图片。
教学过程：
一、导入
本单元我们学****了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。
二、学****第一段 1、这篇课文主要讲了什么内容 ?
1、( 这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。 )
2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗 ?
( 课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说 )
3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。
( 住着、只要 便 、忌妒、争执 )
4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水平好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。
二、学****第二段
1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思 ?你是用什么方法来概括这一段的大意 ?
( 找出中心句概括大意 )
2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢 ?
3、出示文字投影，让学生摆放。
峭拔的山岩
自然朴实清澈的湖水
缤纷的花树
镜泊湖景色一望无际的林海
峰峦直插湖中如屏似壁美不胜收
绮丽多变峰峦退避三舍形成水湾
湖心石岛耸峙
湖中倒影奇幻
4、出示投影填空：
A. 镜泊湖没有多少人工的点缀，只有