文档介绍：启东市小学科学课堂教学根本要领
三 年级 上 册·第 四 单元
课 题
1．水
授课策略
[√］常规 ［ ］合并 ［ ］拆分 ［ ］分时段
课 型
［ ］探究 [√］观察 ［ ］讲授 ［ ］阅读
教学目的
用网［ ］讲授 ［ ］阅读
教学目的
进展预测并用比照实验进展验证;理解公平实验，保证公平，需要保持除变量之外的其他条件一样。
课前准备
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
必须活动
 观察并做好记录
教学重点
 简单设计比照实验，描绘并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
基 本 教 学 环 节
 一、设计流动比赛
1、回忆上节课学****的主要科学概念:水和食用油有哪些一样和不同。(并展示上节课的维恩图）
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比方洗洁精，这也是一种液体.(师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？假设不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
3、有什么方法证明？
师引导:假设要证明自己的猜测是否正确,最好进展一场公平的液体流动的比赛.
4、设计“流动比赛”的方案,小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法最好,为什么？讨论后确定一个比赛方法.
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进展讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规那么。
二、实验、考虑
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进展流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验)
2、全班交流，汇报，包括:一共进展了几次实验,实验的结果如何，每次实验的结果都一样吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
备 注
3、考虑:液体的流动快慢跟什么有关?
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录,明确水和油具有的共同特点,并考虑洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结:三种液体的一样点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流,完成固体和液体比较的维恩图记录.
3、讨论交流,对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的认识?
启东市小学科学课堂教学根本要领
三 年级 上 册·第 四 单元
课 题
4.  比较水的多少
授课策略
［√］常规 [ ］合并 ［ ］拆分 [ ]分时段
课 型
［√］探究 ［√］观察 ［ ］讲授 ［ ]阅读
教学目的
通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。
课前准备
3个塑料瓶（大小上下不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸假设干.
必须活动
  仔细观察并做好记录
教学重点
 通过多种方法比较液体多少；能较标准地使用量筒测量液体体积.
基 本 教 学 环 节
 一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，,哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、交流讨论,比较不同的方法，选择操作最简单的方法进展理论操作。
二、比较水多多少
1、师：如今我们2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么方法可以知道？
2、学生讨论测量方法
预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问：杯子上的刻度有什么用？假设没有有刻度的杯子，该怎么办？
预设2：生可能一时想不出用什么方法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用.
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问:用小杯子量了，还多出半杯怎么办？假设想知道得更准确,还有更好的方法吗？
3、自制刻度线测量
1)生理论:自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
2）交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果一样吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?
我们怎样才能解决这些问题？
备 注
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要和液面保持程度？
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（假设学生没有足够的量筒,或上课时间不够,可采用老师演示方式进展）
 
启东市小学科学课堂教学根本要领
三 年级 上 册·第 四 单元
课 题
5. 我们周围的空气
授课策略
［√］常规 ［ ]合并 ［ ］拆分 ［ ］分时段
课 型
［ ］探究 [√］观察 [ ］讲授 [ ］阅读
教学目的
对无法直接进展观察的物质借助其