文档介绍：《老北京的春节》教学设计 1
〖教材分析〗
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和
风俗习惯进行了介绍。 语言简洁生动， 字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情， 反映出老北京人热爱生活，来读读课文。
（指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误）
师：刚才同学读得很认真， 听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。 ］师：老北京的春节给你留下什么印象？生：热闹。
生：喜气洋洋。
师：板书“热闹”
师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月） ，一直持续好长时间，到了正月十九，春节就――
生：结束了。
（板书：腊月 热闹 正月十九）
师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九）
师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
（课件：日历。学生齐读）
点评： 放手让学生找一找， 画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，帮助学
生感知课文的叙述顺序，理清思路。
（四）研读课文
师：春节有这么多重要的日子， 请同学默读课文，找出你喜欢的部分， 画画描写热闹的句子。
生：（默读课文）
师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。
生 1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。
师：把你认为热闹的句子读读吧。
生 1：到了除夕可真热闹 这一夜，人们还要守岁。
师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？生：读第 4 自然段
师：你认为他读得怎么样？
生 1： 我觉得××读得不太好， 他的句子读得不流利， 没有读出除夕的热闹， 那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。
生 2：我觉得××读得还可以，但是他读得不够热闹。
生 3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。
生 4：我补充一下。 “出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭”这句话应该读得再
快一点，因为团圆饭很香，那些人就像闻到了香味，走得很急。 （师默许地点头）
生 5：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。
生 6：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热
闹。
生 7：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点，因为每一家都做年菜，香味都飘了出来。
点评：通过以上学生之间的读书交流， 我们可以看出： 学生之间的评价已经不单纯去评
价别人读书的好坏， 而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价， 把评价与交流阅读体会结合起来。
师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。生：（有感情朗读课文） 。
师：我们再请一位同学来读一下。生 1：有感情读课文。
师：谁想和她较量一下？
生 2：有声有色地读了一遍。
师：这才叫读得有滋有味，让我们一起有滋有味地读一遍。
生：齐读课文（除夕一