文档介绍：《14 应有格物致知精神》教案
【教学目的】
知识和才能目的：
正确流利地朗读课文,理解“格物致知”的真正含义。
过程和方法目的：
结合议论文三要素，明确文章中心论点，分析论据作用，理清论证思路，掌握阅读议论文的根本方法。
情感《14 应有格物致知精神》教案
【教学目的】
知识和才能目的：
正确流利地朗读课文,理解“格物致知”的真正含义。
过程和方法目的：
结合议论文三要素，明确文章中心论点，分析论据作用，理清论证思路，掌握阅读议论文的根本方法。
情感态度和价值观目的：
引导学生感受科学实验精神的重要性,树立格物致知精神。
【教学重难点】
重点:结合议论文三要素,掌握阅读议论文的根本方法。
难点：理解树立格物致知精神的重要现实意义。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入语设计
英国诗人莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好似大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀.”,可是一旦遇上科技作品制作却常常不知所措、无法完成。可悲的是，我们每天只知道学知识，却很少去想一想我们不能用的原因。今天，很幸运，我们有缘读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学****真正的求知。
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二、一读课文，明确中心论点
1、全班齐读课文，考虑：文中作者提出了一个什么问题？针对这一问题，作者的看法是什么？
2、学生答复，明确:
作者针对“中国学生应该怎样理解自然科学？”这一论题,提出了“应有格物致知精神”的中心论点.
3、从文中看，丁肇中教授所说的“格物致知”精神的本质是什么?
明确：实验精神
三、二读课文，把握文章论据
1、学生速读课文，找出文章的论据材料,并用简单的话概括事实论据。
2、提问学生，并归纳：
(1）道理论据
①“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”.就是说，从探察物体而得到知识.（精品文档请下载）
②《大学》本身就说,格物致知的目的，是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想--平天下。（精品文档请下载）
（2）概括事实论据
①王阳明“格”竹子,苦思头痛而失败。
②通过实验理解竹子性质。
③中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无策。
④“我”在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历.
四、三读课文，分析论证方法及过程
1、阅读文章道理论据,考虑:运用了什么论证方法？有何作用？
2、学生答复,明确：道理论证，交代“格物”“致知”的出处，从理论上阐述了“格物致知”的含义及目的。
3、默读课文，考虑：文中所运用的事实论据分别是从什么论证角度来论证什么观点?
4、学生答复,形成表格:
列举事例
论证观点
论证角度
王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败。
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为讨论自己。
反面论证
通过实验理解竹子性质.
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有方案的探测。
正面论证
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策。
中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
反面论证
“我"在美国大学