文档介绍：浠水思源实验学校
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教学设计。主备人在初步的教学设计上，还要列出自己的困惑和疑问。
在备课会上，主备人将初步的教学设计发给每位组员，并围绕所备内容逐一抛出自己对教材
浠水思源实验学校
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教学设计。主备人在初步的教学设计上，还要列出自己的困惑和疑问。
在备课会上，主备人将初步的教学设计发给每位组员，并围绕所备内容逐一抛出自己对教材的理解、对教学的构思和遇到的困惑。然后由组内教师共同研讨、集体交流，形成合力，使教学设计最优化。
在集体备课的基础上，主备人要结合组员的意见和智慧，在初案的基础上形成正式教案。组员在拿到正式教案后可以根据自己的教学实际以及本班学生个性特点，在正式教案的基础上进行再次备课，再次备课可以是对某一教学环节的增删，也可以是对某一教法的变动，让教案既是集体智慧的结晶，又能体现教学的个性化。
教研组要求每位教师在教学实施后，要对集体备课教案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记录下来，这些点滴的反思是我们教师成长的每一步阶梯。
四、关注课堂教学实践课改
新的课改模式下，要求我们的课堂教学要做到六个转变——教师的角色要转变：变“以教师为中心”为“以学生为主体”；教学的方法要转变：变“教师满堂灌”为“学生主动学”；教学方式要转变：“单纯传授知识”为“促进学生全面发展”；教师的评价观要转变：变“结果性评价”为“过程性评价”；教师的学生观要转变：变“师道尊严”为“平等合作”；教师的教材观要转变：变“教教材”为“用教材”。
1、促进教师角色转换，凸显学生主体作用
新课程赋予了教师教育教学新的内涵和要求，要求教师改变自己的教育理念和陈旧的教学方式、教学行为。课堂要让学生有尊严——崔其升。课堂教学由以教为中心转变为以学为中心，要关注学生，将课堂交给学生。教师不再是具有权威身份的单一的知识传递者，而应该成为学生学习的伙伴，学习活动的组织者，学习过程的参与者与合作者，成为新课程资源的开发者和建设者。课堂教学关注的重点不再是教师讲得怎样，而是看学生学得如何。用“以生为本”、“以学为中心”作为指挥棒，彻底改变了教师“满堂灌”、“满堂问”的传统的教学模式，使课堂发生根本性的变化。教师们要愿意相信学生，要愿意俯下身来走进学生，要愿意引导学生一起学习探究，要愿意尊重学生的每一次体验和感悟。
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我们追求学生在课堂中的表现是“有眉头紧锁的沉思、有满怀自信的操作、有深情并茂的表演、有合情合理的猜测、有个性鲜明的质疑、有据理力争的辩论，有沉稳理性的反思，有激情冲动的欢呼，有身心愉悦的享受”。
我认为，只要注意环境、场合，只要把握准学生的情感，教师的任何“过分”的亲切幽默、嬉戏都不会是多余的，这只会让学生感到：“这老师真有趣！他真是我们的好朋友！——李镇西
2、改变课堂结构，着力提高课堂教学的有效性
传统教学中，教师只注重知识的传授，课堂上讲解多，交给学生思考的时间少。为了改变这一现象，我们要尝试改变课堂教学的结构——“少教多学”。
以下为课堂教学实践中的一个案例：
第一步：自学定向
为了培养学生的自主学习能力，实现学生学习的自主性和创造性，用2分钟左右时间创设情境，导入新课，教师利用多媒体