文档介绍：浅析初中数学应用题的教学策略及解题技巧
摘 要:初中数学应用题的有效教学,对于学生综合素质与综合能力的双向发展来说起到了促进作用,所以,教师有责任进行教学策略研究,解题技巧传授,帮助学生构建完善的认知体系,以便在后续的学****活动浅析初中数学应用题的教学策略及解题技巧
摘 要:初中数学应用题的有效教学,对于学生综合素质与综合能力的双向发展来说起到了促进作用,所以,教师有责任进行教学策略研究,解题技巧传授,帮助学生构建完善的认知体系,以便在后续的学****活动中展现出真正实力。另外,数学教师还要学会尊重学生、联系生活,引用一些趣味元素或者新颖材料,打开他们的智慧之门,取得良好的教学成效。这是对学生个性化成长需求的满足,还能够揭开当代素质教育的崭新一页。
关键词:初中数学;应用题;教学策略;解题技巧;研究;思考
一、 引言
传统教学模式过于单一,应用题教学效果不尽人意。学生很少有机会自主学****探究自己喜欢的内容,教师为了完成教学任务组织的课堂活动,极大地限制着他们思维的活跃,主体优势的增长。师生缺乏有效互动,增加了应用题的解题难度,技巧掌握不够熟练,无法提高学****效率。针对上述问题的解决,需要教师重新确立教学的目标,并在实践中展开针对性的教学指导,多给学生体验的机会,独立思考的时间,远比一味灌输的效果好得多。
二、 学生分析问题,掌握解题技巧
其实,解应用题的过程就是检测学生学****成果的过程,他们对所学知识有了更深的理解,解题的效率会很高,自学热情十分高涨。数学教师应先引导学生分析应用题,观察所给条件,然后,在大脑知识库中搜寻相关内容,规划解题思路,拿起笔来进行计算,程序不会出错,锻炼着思维能力、计算能力、应用能力。比如,有关“相遇问题”的教学,应该要求学生理解相遇问题的基本特点,然后一边回忆“速度×时间=路程”的公式,一边活跃逻辑思维与抽象思维,快速提高解决简单实际问题的能力。过程中,学生必须:(1)找出基本关系量;(2)讨论交流不同的看法;(3)思考哪些条件有用?解应用题分几步?学生成为真正主人,教师引导他们走向了更大成功,教学价值发挥得淋漓尽致,课堂因此焕发了新的活力。
三、 阅读筛选信息,活跃数学思维
一般情况下,初中生解应用题的主动性都不高。题目文字过多,会让学生感到麻烦,产生厌学的情绪。那么,数学教师应该如何引导,消除弊端呢?笔者认为,我们教师必须考虑学生的年龄特点、性格特点,制定完善的教学方案;需要结合具体的教学内容,运用多样化的教学策略;还要传授学生阅读技巧、筛选技巧,让他们及时发现干扰项,推理后得出正确结论。比如,教学“工程问题”时,教师可以情境导入的方式生成问题,重点传授审题、分析、筛选的技巧,再鼓励学生自主学****或者合作交流。首先,审清题意,弄清已知量与未知量;其次,列出方程,计算、解答应用题;最后,检验所求得的答案是否符合实际意义,使数学学****能力有一个明显的提高。阅读的时候,学生要会自动屏蔽干扰条件,牢牢把握基础公式,充分活跃数学思维,不用老师的督促,也能真正学好应用题。
四、 主动联系生活,实现有效教学
初中生有了属于自己的特殊思维方式,平时教学中,教师应该放手学生自由的发展,为他们打造优质的互动平台,提供自主学****独立思考、解应用题的机会,对