文档介绍：12古诗三首(教案)
12古诗三首(教案)
12古诗三首(教案)
第四单元
本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
多媒体课件
教学课时
课时。
第1课时
《示儿》《题临安邸》
课时目标
12古诗三首(教案)
12古诗三首(教案)
12古诗三首(教案)
“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。
12古诗三首(教案)
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12古诗三首(教案)
借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学****正确理解两首古诗的大概意思。
感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
一、整体通读，把握诗境。
自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。
(教师板书诗题:示儿题临安邸)
指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（读后交流）
相同：。
都表达了作者忧国忧民的思想感情。
不同：1.《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤
慨。
《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗也有初步的了解后，这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做铺垫。
二、分步解读，品悟诗情。
（一）学****示儿》。
师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
了解作者及背景：
陆游(1125~1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
12古诗三首(教案)
12古诗三首(教案)
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了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之
下，难以收复。
指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？（适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。）
交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。
逐句缩减，理解遗愿。
（1）如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）
（2）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）
（3）如果只能说一句话，留下哪一句？(4)
（4）陆游的遗愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）
借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生独立学****和概括的能力。
还原语境，沿情设问。
（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？
乾道二年，他因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。以此来体会陆游“国”重于“家”“国家至上”的伟大情怀，而这种情怀是非常人所能做得到的。
（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？
（从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟
大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！这种精神令人肃然起敬！）
（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？
12古诗三首(教案)
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