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《枫桥夜泊》教学设计
《枫桥夜泊》教学设计1
《枫桥夜泊》选自九年制义务教育小学教科书《语文》第九册第六组第19课《古诗三首》。这首古诗具有写景细腻、意境深邃、情景交融及语言生动的、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的？
预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。
是呀，还可以用手中的笔。在我录生活，表达感情，许多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族绚丽的文化。
在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。
〔出示〕
《静夜思》
李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思家乡。
一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读
〔出示〕
《月夜忆舍弟》
杜甫
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是家乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不避，况乃未休兵。
诗人杜甫，看到山河破裂，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读
〔出示〕
《望月怀远》
张九龄
海上生明月，天际共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
表达诗人对远方的亲人殷切思念的情思。齐读创立时间：20xx-5-4 11:19:00
〔出示〕
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
表达了诗人的思乡之情。齐读
〔出示〕
《水调歌头》
苏轼
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人漫长，千里共婵娟。
苏轼因为政治境况的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。
小结：大家必须发觉，全部的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——明月。于是，诗人的思乡之愁、思念之情，都寄予在了明月上。那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄予在了哪里？
古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。
过渡：今日走进唐代诗人张继的一首诗〔板书课题〕《枫桥夜泊》
二、提醒课题，解字读题
1、齐读课题，“泊”是什么意思？〔板书：停岸〕
2、读了题目，你还知道了什么？
预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
3、理解了题目，谁来读一读题目？〔指名读〕
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。
从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。
三、通读感知，读懂诗意
1、自学字词，读通读顺
〔1〕张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀？自由朗读，读正确，读通顺。
〔2〕看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。
〔3〕小组内沟通，老师巡察，点拨
〔4〕齐读
2、读出韵味，读出感觉，像刚刚读题目一样，有感情地读诗。
鼓舞学生在正确朗读的根底上