文档介绍：《小苗与大树的对话》教学设计一
《小苗与大树的对话》教学设计一
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《小苗与大树的对话》教学设计一
学习目标
1．认识3个《小苗与大树的对话》教学设计一
《小苗与大树的对话》教学设计一
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《小苗与大树的对话》教学设计一
学习目标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂
词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关
阅读的综合性学习活动。
学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合
性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集
有关季羡林的资料。
课时安排：1课时
学习过程
一、导入
1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下
这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书
课题）
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二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）
讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问
题）
二、读课文，找到自己的答案
1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点
的认识。
1）把文章写好，要多看书；
2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好
外语；
3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望
同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗
在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取
营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小
苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成
参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
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四、个性阅读，独特见解
1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感
受。还可以提出与文中人物不同的见解。
2．形成