文档介绍：?最后(zuìhòu)的姿势?教学设计
同窗们，你们必然都还记得，2021年5月12日14时28分吧，一场突如其来的8级大年夜地动，将川西北一个个斑斓的城镇村子瞬间变成了废墟，数以万计的人失落去了生命。面对衰亡，我们可能无法作出更多的?最后(zuìhòu)的姿势?教学设计
同窗们，你们必然都还记得，2021年5月12日14时28分吧，一场突如其来的8级大年夜地动，将川西北一个个斑斓的城镇村子瞬间变成了废墟，数以万计的人失落去了生命。面对衰亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋教师却义无反顾地选择了一个出格的——最后的姿势。〔板书课题〕
谁能用文中的话，概括说说这是一个假设何的姿势？〔张开双臂，护住学生〕
张开双臂，呵护学生，谭教师恰是用他这最后的姿势拯救了四个年青的生命，用他这最后的姿势诠释了爱与责任的师德魂灵。你能选用出示的词语来简单说说谭教师的故事吗？
废墟 坍塌 塌陷 尘埃
震撼 诠释 生死攸关
大年夜公至正 师德魂灵 爱与责任
谭教师在危难之际的抉择并非偶然，因为在他的人生信念中始终闪现着这样一句话：〔出示〕“人生的价值是什么？是大年夜公至正，是为别人着想，为集体着想，为国家着想〔齐读〕在地动发生的前一秒，谭教师还在给学生们传授着这句话〔齐读〕
一、你眼中(yǎn zhōnɡ)的谭教师
经由过程上节课的进修，我们已经知道谭教师在日常平但凡一位慈爱的父亲，一位尽责的教师，那么当面对宏大年夜灾难降临的时辰，他又是一位假设何的教师呢？请大年夜师掀开书，当真读读课文〔2-7小节〕，画出描写谭教师措辞、动作的句子，抓住关头的字词，说说你读出了一个假设何的谭教师？
A、他意识到环境不妙，来不及多想，就大声喊道：“大年夜师快跑！什么也不要拿！快〞
能抓住关头的字词，谈谈自己的感到传染吗？〔来不及多想〕
方才你提到这是地动刚降姑且，谭教师的暗示，那么那时外界的环境假设何呢？谁来读一读那时的排场描写？
出示：俄然，课桌扭捏起来！整个楼房都扭捏起来！地动！
从这环境描写中能读出什么？〔环境乞助告急〕从这三个感伤号，我们也能读出环境乞助告急！〔齐读〕
此时，我们再来读读谭教师的暗示，你能读出什么？
〔谭教师恪尽职守、无私大年夜爱、临危不惧〕
当碰着俄然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大年夜地动降姑且，谭教师的本能是呼叫号召学生逃生。这恰是谭教师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大年夜爱的表达。这恰是谭教师人生信念的表达，〔齐读〕“人生的价值是什么？〞
环境描写此时的传染感动，便是(biàn shì)侧面陪衬。
让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭教师的暗示。
B、谭教师当即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
你能抓住关头的字词说说你的感到传染吗？
〔当即 拉 撑 护〕
你怎么就能从这三个通俗的动作中看出谭教师身上的精神呢？联络那时的环境说一说！
出示：楼房扭捏得越来越厉害了，并伴跟着难听的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空
而起。
从这环境描写中，你读到哪些内容？〔环境越来越乞助告急，你能想到哪些描写环境乞助告急的成语或四字词语？〕
此时，我们再来读读谭教师在这种乞助告急环境下的暗示〔齐读〕
再来感到传染一下他的三个动作，你就能读出谭教师的什么？
〔谭教师(