文档介绍：
《蝙蝠和雷达》的教学反思
《蝙蝠和雷达》的教学反思1
《蝙蝠与雷达》，是一篇精读课文，篇幅不长，教参支配讲课时间是两个课时。课前小孙始终担忧两课时是不是用不完，时间有剩余怎么办？我说，篇幅然段又不该作为问题的答案，这时候我就站出来进展了讲解，讲完之后我第一时间意识到：我错了，我没有遵循“学****共同体”的“忍住、再忍住”原那么，我该让孩子们再次回来文本，再去读书，再去沟通哪一段内容是对的，7、8自然段该不该算做正确答案，我该让学生不断的与文本对话、与同伴对话的。这是今日这节语文课我最大的反思。
在反思中学，在反思中改，我的教改还在路上。 《蝙蝠和雷达》的教学反思3
部编本四年级上册其次单元是“阅读策略单元”，人文主题采纳的是陆九渊的“为学患无疑，有疑那么进。”本单元有两个语文要素点，一个指向阅读——阅读时尝试从不同角度去思索，提出自己的问题。一个指向****作——写一个人，留意把印象最深的地方的地方写出来。
本单元围绕“提问策略”编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学****提问的方法：列出问题清单→将问题分类(按提问角度的不同)→筛选出对理解课文最有协助的问题。这四篇课文作为一个整体，突出了“提问策略”训练目标的递进性与开展性。
本周周三是语文组的听评课时间，我执教了《蝙蝠和雷达》一课的教学，这篇课文主要引导学生学会从不同的角度提问。下面就结合教学，谈谈我的设计。
一、借助范例，启思激疑
四年级的学生还不擅长提问——他们大多思维单一，能从“内容”角度提出问题，却不能从多角度提出问题，尤其从“写法”角度提出问题，更是大多数学生的难点。因此教学中，先用课件呈现了课后题中一个小组提出的问题，并引导学生对问题进展沟通，从而得到启发，什么样的问题是从写法的角度提问的.。但在课堂教学中，许多学生还是把针对“内容”的问题归纳到“写法”的方框中。之后我就简洁和他们说：一些语句写得好的，“为什么这样写”“是怎么写的”“用了什么写作手法”等都叫做“从写法提问”。这样的引导，学生在提问时，根本能做从写法角度提出问题了。
二、小组合作，梳理问题
此环节，先出示小组学****任务：①把小组的问题按不同角度分类。②每个角度选1-2个有价值的问题，写在问题清单中。同时呈现了《小组问题清单》：
《蝙蝠和雷达》小组问题清单
内容
写法
生活经历
然后，各小组合作沟通完成表格的填写。继而，引导第1、2、4学****小组利用投影仪展示学****成果，并在点拨中得出比拟有价值的问题：蝙蝠飞行的隐私是什么？其实筛选有价值的问题，是在《7呼风唤雨的世纪》这篇课文中进展训练的，当时在设计课时，也是很纠结，要不要处理与课文内容有关的问题。这是我的怀疑，也是供教师们探讨的问题之一。
三、拓展阅读，迁移运用
《2022语文课程标准》指出：“要留意课内和课外的联系”。为了检验学生是否驾驭从“内容”、“写法”和“生活经历”的角度提出问题。课上结合课后的“阅读链接”对学生进展了训练。让学生默读《它们是茎，还是根？》的片段，从不同的角度提出问题，写在问题清单中：
《它们是茎，还是根？》问题清单
内容
写法
生活经历
由于时间的问题，这个问题清单没有利用好，只是让学生任选一个方面提出一个问题进展沟通。
新教材把“提问策略”主题作为特别单元提出，有他是设计道理所在。“怎样才能让学生学会提问，教会学生学****的实力?”这样的内容值得教师们探讨。没有教学用书，自己依据教本