文档介绍：
五年级数学下册教案与课件
五年级数学老师应当提高数学教学的有效性，须要在教学方式、方法上进行不断的创新与改善。每个五年级数学老师在教学之前都应当写五年级数学教案。你是否在找正打算撰写“五页
生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)
师：发觉什么了?能说说为什么吗?
生：……
师：也就是说，数对中的其次个数相同，他们就都在同一行。
(3)师再出
不过，老师还有个本事：只说一个数对，就可能让一排同学都站起来，你们信不信?要不咱试试?
示(4，_)可能是哪些同学?
师：你的数对是?惊奇，我上面写(4，1)了吗?那你为什么站起来?
生：(第一个数是4，表示第4列，其次个数是求知数，所以第4列的每一个同学都有可能)能不能确定，究竟是谁?假如_等于3呢，表示的肯定是谁?其他同学坐下去，看来，要想确定某一个人的位置，只知道列数行不行?还得知道?(用数对表示位置肯定要用到两个数)
师：(__)又可能是哪些同学?(全班同学都站起来了)。
师：全班同学都有可能吗?_、_表示两个相同的数，你的数对是(?，?)，符合吗?不符合的同学请坐下。当_=1、2、3、4、5时，看来(__)能不能表示全班同学?只能表示什么?只能表示列数、行数相同同学的位置。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生视察情景，思索老师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思索后可沟通探讨，最终全班汇报。
四、反馈练****br/> 完成教材第19 页的做一做。
五、课堂小结。
通过今日的学****你有哪些收获?
#5038101五年级数学下册教案与课件2
教学内容：教材第19页的内容
教学目标：
学问与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在详细情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培育学生的空间观念渗透平面坐标最基本的学问。
情感看法价值观：体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学依据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探究、小组合作的方法。
教学打算：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、 出示多媒体课件或图片：一位老师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告知他图书所在位置。
2、 学生观看多媒体课件或图片，听老师讲解，初次接触位置这个概念。
3、 引入本课学****并板书课题。
4、 学生在老师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系详细生活场景和阅历，进入到下面的学****中。
设计意图：通过详细的直观演示以及详细的情景联系，充分调动学生对学****的爱好，为学****新知奠定基础。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
(1)学生读题，了解已知信息。
老师引导学生可以依据自己在教室里的位置来思索这个问题。
(2)问：已知张亮同学是其次列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?
学生联系实际的基础上依据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，老师赐予确定。
(3)假如用(2，3)表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗?看一看有什么不同?