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从个人发展到团队建设
老师开展学校正得到越来越多的教育管理者的认同。一枝独秀不是春，万紫千红春满园。因此，建立与打造一支充溢激情与
从个人发展到团队建设
老师开展学校正得到越来越多的教育管理者的认同。一枝独秀不是春，万紫千红春满园。因此，建立与打造一支充溢激情与活力的学科老师团队，在科学园小学由自发走向了自觉。
一、目标凝合团队建立的原动力
美国学者乔恩R卡曾巴赫指出：团队是由少数有互补技能、情愿为了共同目的、业绩目标和方法而相互担当责任的人们组成的群体。一支好的团队，首先是一个有着明确开展目标和共同价值追求的组织。有了目标就有了方向，有了奋斗的归宿点，才能不断激发团队成员的使命感，在内驱中克难求进;有了共同的价值追求，就有了向心力，团队就有可能真正成为个体间互学互助共同进步成长的共同体。因此，有明确的开展目标是团队建立的首要特征。目标的制订应兼顾团队与个人的协调互动开展。学校对团队的组建可以踊跃引导：在舆论上传播，在政策上扶持，在牵线搭桥中赐予详细的指导和建议。如我校成立的数学学科团队，其主旨目标是以教科研为引领，以课堂教学为探究阵地，促进每位成员的专业化开展，同时打造团队品牌提升学校数学整体教学教研质量，推动数学学科建立。我们的目标首先着眼于团队成员的自身开展，其次才是团队开展，学科开展。我校数学团队成员多是自主申报参加，个别成员由学校指定充溢。他们的专业背景各有差异，但都有共同的志趣与意愿，有剧烈的开展意识和数学教研的热忱。拥有共同的价值追求使个体走到一起，这是团队建立的重要根底。
为把个人开展落在实处，团队个体必需在团队共同目标下进展阶段性的自我规划和设计，明确个人的开展目标和措施。比方我校数学团队8名成员中既有市优青、区学科带头人、校骨干，也有平凡青年老师。专业背景各不一样。学校引导这些老师首先自我诊断，明确已有和潜在的优势，同时查找自身的缺乏和开展的障碍，再自我规划，扬长避短，确定适切的详细开展目标、路径及相应开展举措，最终列出须要学校供应的协助和搭建的平台。这样针对不同成员的实际，构建了不同层次的开展阶梯，针对不同成员的需求，拟定了特性化的开展目标、思路、方式。
二、学习驱动团队开展的助推剂
一支好的团队，必须是一个学习型、反思型的组织。这里的学习是个广泛的概念。从形式上说，可以是分散学习，如书刊阅读、网络学习也可以是集中学习，如听讲座、听课、参加主题沙龙研讨从内容上，可以是理论方面的学习，也可以是实践层面的探究。我们以为：学习的方式