混合运算.doc

文档介绍：混合运算
人。
（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？
（2）尝试练****后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。
3．探究例1的另一种解法。
（1）现在我
混合运算
人。
（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？
（2）尝试练****后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。
3．探究例1的另一种解法。
（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。
（2）学生独立计算。
（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
三、巩固练****深化新知
（一）计算（教材第47页“做一做”）
1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二）改错（教材第50页第3题）
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、梳理知识、总结升华
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
课堂作业：
教材第50页的第1、2题。
板书设计：
同级混合运算
53－24＋38 15÷3×5
=29＋38 =5×5
=67 =25
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。