文档介绍：生物教育评价
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8
主要内容
1 学生测验的类型
2 测验的编制程序
3 试测
4 试题分析
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9
1 学生测验的类型
纸笔评价——实作评价
终结性评价——形成性评价
起来的组织、系统和结构的分析。
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29
能力
所考查的技能
关键词
4. 分析Analysis
识别模式
将不同部分组织在一起
识别潜在的涵义
辨认不同的组成成分
分析
分离
解释
分类
推理
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布鲁姆认知分类目标（5）
综合——指对各种要素或组成成分的加工，形成新的结构整体或新模式；制定出合理的工作计划或操作步骤；确定一套抽象关系，用以对特定的资料或现象进行分类或解释；或者从一套基本命题或符号表达式中演绎出各种命题关系。
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能力
所考查的技能
关键词
5. 综合Synthesis
从已有观点中形成新的观点
根据已有事实进行归纳
将几个领域的知识联系在一起
作出预测，得出结论
整合
重新安排
规划
表述
归纳
替代
设计
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例题8
下图表示食物经过消化道时，糖类、蛋白质、脂肪被消化的程度，字母表示组成消化道顺序的各个器官，据图回答：
（1）曲线甲表示 _____的消化；曲线乙表示______的消化；曲线丙表示_____的消化。
（2）胰腺分泌的各种消化酶从_____处（用字母表示）进入消化道内。字母C代表的器官是_______。
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布鲁姆认知目标（6）
评价——是指为了特定目的对材料和方法的价值及符合准则的程度作出定量和定性的判断。
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能力
所考查的技能
关键词
6. 评价
Evaluation
比较和区分不同的观点
评价理论和演示等的价值
根据合理的观点作出选择
检核证据的价值
判断主观性
评价
测量判断
区分
解释
得出结论
评定等级
作出总结
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例题9
某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季的干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出三种实验方案。其共之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份。实验过程种滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示：
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序号
实验处理
甲
乙
方案一
无菌条件
自然条件
方案二
先灭菌，再放于无菌条件下
自然条件
方案三
先灭菌，再放于无菌条件下
先灭菌，然后接种细菌，最后置于无菌条件下
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【分析】
（1）甲乙两组为什么用相同的树叶？______________________________________。
（2）你认为哪个实验方案能够达到目的？请说明原因。__________________________。
（3）请你自己设计一个简易可行的研究方案，以达到上述目的。
______________________________________。
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孩子：为什么我丢出去的球会往下掉呢？
大人：那是受到地心引力的影响，你认为地心引力是指什么呢？
孩子：那是指会让东西掉下来的东西。
大人：是的，东西、物品会受到地心引力的往下拉的力量，而往地上掉，你认为还有什么东西会往下掉？ 孩子：玩具、石头、叶子。（应用）
大人：是的。那你想想什么东西会从乌云掉下来？
孩子：雨、雪、冰雹。（应用）
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大人：是的。你想想如果东西不会往下掉，世界会变成怎样呢？如果没有雨或雹，会变成怎样呢？（综合）
大人：熊跟人有什么地方一样？（分析）
熊跟人有什么地方不一样？
还有什么动物/东西像熊，为什么？
大人：番瓜的哪个部分最硬？为什么会最硬呢？（评价）
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复杂 简单
具体 抽象
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编制双向细目表
双向细目表——它指教师根据测验目的及教学目标的需求，以教学目标为横轴，而教材内容为纵轴，画出一个二维表，且分配好试题比重或题数于表格中的每一个细目里，以作为编拟成就测验试题的设计蓝图，这样的一个二维表格叫做双向细目表。
two-way specification table
test blueprint
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Unit 1 Exam: Amoeba
Cognitive Level
Knowledge
Application
Anal