文档介绍：《蜀道难》说课稿
各位评委老师，大家好：今天我说的课文是选自必修三第二单元李白的《蜀道难》，下面我将就教材，教法学法，教学过程，板书设计几个方面说说我对这一课的教学。
一、说教材：本单元为唐代诗歌，中国古典诗歌非常重视境界的创造，所《蜀道难》说课稿
各位评委老师，大家好：今天我说的课文是选自必修三第二单元李白的《蜀道难》，下面我将就教材，教法学法，教学过程，板书设计几个方面说说我对这一课的教学。
一、说教材：本单元为唐代诗歌，中国古典诗歌非常重视境界的创造，所谓的“境中含情，情由境发”，因此欣赏这些诗歌，我注意到二个方面：
1、是引导学生进入诗歌的情境，去和诗人进行心与心，情感与情感的交流。
2、是启发学生的审美情趣。诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”，鉴赏诗歌的形式美和情感美，是诗歌教学的重要内容。根据诗歌教学特点结合本文，我制定教学目标如下：
1、反复诵读，引导学生进入诗歌的情境中，感受诗的意境美和韵律美。
2、理清诗歌脉络。整体感知诗意。
3、鉴赏本诗的艺术手法。
其中前两点是教学重点，第三点是难点。
二、说教法学法：
本着“教学有法，但无定法”的原则，我准备采用以下教法学法完成教学目标。
1、诵读法。我认为诵读对诗歌教学来说不可或缺，诗歌本身就是宜歌宜咏的。朗读和背诵一方面可以让学生在朗朗读书中加深对诗歌的理解，另一方面反过来又可以检验理解水平，巩固理解成果，另外，我要特别强调的是，对于一首诗歌的学****不是单纯靠课堂讲解就能完成，有时需要学生更多的社会生活体验和人生阅历的参与，从这一点说，背诵的贮存功能，可以留待日后学生对诗美的进一步品味和缓释。
2、情境教学法。诗歌语言比较简洁，跳跃。借助多媒体配以画面、音乐等形式来创造情境，使学生能够更感性地进入诗人的内心世界，去体味诗情。
3、探究性学****法。新课程理念很强调学生的自主探究性学****基于此，我的做法是通过精心设计问题来提问——逐步引导，逐步深入，设法引起学生的注意，引导他们积极思维。老师适时点拨，拓展思路，师生对话，通过讨论交流让学生自主的解决问题。
4、比较拓展法：我们的教学不能局限于课本，而要引导学生向课外延伸，住在语文积累来提高语文素养，只有这样才能厚积薄发，在课上我比较阅读《 》。
三、说教学过程：教时安排 两课时。我准备用以下六个步骤来完成课堂教学。
①激语导入：
在大唐多若满天繁星的诗人中，李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，给人们留下极为深刻的印象，以至使我们一说起李白，就可以想见一个飘然不群的诗仙形象。
②请学生谈谈李白，与学生交流背景资料。做到知人论事来读诗论诗。因为学生对李白比较熟悉，所以在这里我先给学生一个表现自己、展示自己的机会，同时也为后面学生能更积极更大胆的探究作一个铺垫。
③多种形式诵读，整体感知全篇：
1学生自己朗读课文，初读感知：
首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。
其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，同学间可以做些交流
，也可以向教师质疑。
（因为诗歌本来就讲究整体的涵咏玩味，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。）
2 名家美读，再读