文档介绍：第 1 页
第 2 页
第 3 页
第 4 页
第 5 页
把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果第 1 页
第 2 页
第 3 页
第 4 页
第 5 页
把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。
【这一环节，教师在倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。】
（3）学****酒精灯的使用方法。
同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？
（课件展示酒精灯的正确使用方法，老师边操作边讲解）
同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件并让学生起来读）：
第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。
第二，操作规范，小心烫伤。
第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。
【通过酒精灯的正确使用方法及温馨小提示，让学生在学****知识的同时，进一步意识到安全的重要性。】
老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。
（4）学生分组做实验，老师参与指导。
（5）分组交流。
第 6 页
（实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料）
同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？
（小组自由汇报实验结果）
同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些固体它们都有传热的本领。
（出示课件）热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。
板书：
高 低 传导
【科学探究需要猜想，但更需要验证猜想。这一环节是让学生在实验的探究过程中，对自己的猜想与实验结果想比较，验证猜想的科学性。从而让学生在感受小组合作所带来快乐的同时，激发他们对科学知识的探究欲望。】
同学们表现的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生