文档介绍：世界现代史教学方法探讨.
世界现代史教学方法探讨.
世界现代史教学方法探讨.
应试教育与素质教育的互渗及其实践
——以世界现代史精品课程为例
到底是要应试教育,还是要素质教育问题,是多年学会、美国史学会。
另外一些刊物专门开辟了研究动态专栏如《世界历史》杂志、《西亚非洲》等。还有一些学科专门有研究动态的刊物,如《中国史研究动态》。《世界史研究动态》在上个世纪中叶停刊,把研究动态作为一个栏目并入《世界历史》杂志。最后就是自己看杂志,总结研究动态。这对于咱们同学来说相对困难,但不是不可以。杂志上
的研究动态不就是学者们总结出来的。这是最初级的研究。一般你要研究某一专题,首先要熟悉哪个学科的研究现状,把你看到的文章的观点总结出来,就是研究动态,也可以拿出去发表。
专题性
所谓专题性就是按照大纲的要求,对课本上需要掌握的历史知识,在备课的时候加以条理化和系统化。为了达到上述目的,要求备课老师首先要对大纲和课本上的知识点、所要掌握的内容熟悉,并在脑子里系统化,
也就是对课本内容进行串线、归纳、总结和思考。在这里我们可以寻着下面三条思路来备课。(1关联思路。比如国际关系方面,就可以把二战前、二战中和二战后的国际关系进行归纳,思考,总结出各自的特点;(2比较思路。就是把历史上同类问题进行比较。如现代史中的雅尔塔体系与凡尔赛体系的异同进行比较。比较一定要把握问题的相似性,没有共同特点,风马牛不相同的情况绝对不能进行比较。对比的历史事件一定是既有联系又有区别的问题。如也可以把某一个国家的对外政策的前期与后期进行比较,不同政府任期内的外交政策进行比较;或者把具有相同背景的两个国家的重大历史事件进行比较研究。(3视角转换思路。就是说从不同的视角来看同一个问题,这样可以把问题弄清楚。比如说,世界现代史上发生的两次世界大战
爆发原因,一般教材上多从政治、经济、社会结构、国际关系变化等方面考察,很少从文化角度来分析。在备课的时候可以多从文化的角度来考察世界大战爆发的原因。
世界现代史教学方法探讨.
世界现代史教学方法探讨.
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当然,要做到以上要求,还要求老师在备课的体例上有所变化。可以打破课本编写体例和教材的体例。教材一般采用章节体例,在备课时可以采用专题讲座体例。这样不仅可以给学生耳目一新的感觉,更重要的是使学生的思维模式发生了改变。
以后学生在思考问题的时候,不会被现有的体例所束缚,可以大胆的跳出书本的框框,寻找不同的思路解决问题,有利于培养学生的多元化思
维能力。这也是国家“十一五规划”中树立学****型社会,建立创新人才培养体制的要求。
二授课环节中应试教育与素质教育的互渗在授课环节上,一定要给学生讲清楚大学学****方法与中学的不同。讲清楚,大学生获取知识的来源和渠道不仅仅来自课堂。世界现代史课堂教学要达到以下三个方面的目的和作用。
引导性
课堂教学在于引导学生用正确的的方法学****教会学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。在发现问题方面,要求学生在读书学****时要勤于动脑,要有问题意识。发现现有知识体系和学科体系中的疑点,敢于大胆挑战权威的观点。培养学生的自