文档介绍：三年级下册数学口算题混合运算
三年级下册数学口算题混合运算 2017
(一)口算
26×30=
93÷31=
18×4=
74÷37=
210÷3?
三年级下册口算两位数乘整十数教案
三年级下册口算两位数乘整十数教案
教学目标：
经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的 ` 情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入
口算练习。出示口算卡片：
1×10=3×32=5×11=
2×20=30×3=6×20=
学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
教学例 1。
（1）出示教材第 1 页例 1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算 9 盒，再加 1 盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）
②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）
③竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。
12×5=60（个） 60×2=120（个）
④把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来
是 120。
⑤想：把乘法算式看成 12 个十，那就可以先写 12，再在后面添
上1个0。
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第 1 页“试一试”前两题：
24×10=20×10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：（）× 10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个得到积。
0 就可以
②完成教材第
1 页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：
生 1：可以看成
2×3=6，再算
20×30=600。
生 2：先算
2×3=6，再在末尾加两个
0 就是
600。
提问：为什么要加两个
0？
师小结：整十数乘整十数，只要把 0 前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个 0 即可。
教学例 2。
1）出示教材第 2 页例 2。指名读出例题表格中的数据。
师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）
师小结：有的比 30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重 30 千克。
追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
引导：按每袋 30 千克估算， 60 袋一共有多少千克？
列式为： 30×60=1800（千克）
2）完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。提问：从图中你得到了哪些信息？
（这一页大约有多少个字？）
追问：你想怎么估算？
集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。