文档介绍：关于初中教学方法有哪些
从头热闹到尾的一堂课是不正常的， 反之，从头到尾都不热闹的
一潭死水的课也不正常。 老师应是一堂课的 “控制师”，如何当好“控
制师”的角色是每个人都必须深入思考的。(章、节、课 )内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。 通过分析新旧知识的联系， 确定其在整体或单元教学中的作用。 更多优秀内容尽在初中英语教师微信平台。
根据“地位”和“作用” 。
制定本课题的学****目标，通常从三方面来制定：
A、思想教育目标
① 思想教育 —— 如道德品质教育等
② 学****品质教育 —— 非智力因素的培养，如毅
力、态度、方法****惯等
③ 思维品质教育 —— 各学科有其独特的思维方
式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标
主要指各学科的基础知识， 基本理论、基本技能的教学目的和要
求。
C、能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什
么，在课标中要有明确的要求。
、说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知
识点的解析。重点、难点的确定和解决。
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分析教材是常规备课的重点， 也是说课的重要内容， 但说课更要
侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法， 而不对某些具体知
识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概
念，定理的解释等。
、说学生
主要是分析学情， 如学生的原有基础， 学****本课题的有利因素和
存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训
练的设计都应根据学情而定。 但这是常规备课中最薄弱的一环。 大多
数老师****惯于精英教学， 喜欢从高点来设计， 而忽视学生的实际接受
能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，
使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实
效。
、说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。 问题不再于什么方
法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师
的特长及教学设备的情况等， 来说明选择某种方法和手段的依据。 有
些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看
学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
、说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养
学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
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课堂教学中的训练，要根据学****目标来设计，为目标而服务。
训练一般分为： ① 形成性② 巩固性③ 分层能力训练三种类型。
对应解决分别为： ①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理
解程度 ;②帮助学生掌握知识 ;③根据学生掌握情况，使上中下三类学
生通过此练****都有所得，培养能力。
、说程序
说明整堂课的教学流程， 即各个教学环节的实施过程。 我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说” ，方法有两种。
一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。
二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。
总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
上课
把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹” 。
从头热闹到尾的一堂课是不正常的， 反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。 老师应是一堂课的 “控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
老师应该给足学生思考问题的时间
不要让学生很快说出答案， 应杜绝学生信口开河的发言****惯， 学
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生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。 每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。
作为课堂的 “控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进