文档介绍：关于儿童文学和小学语文教育的探析
一、围绕儿童文学的文体特性与美学特点实施教学
第一，教师应当对儿童文学文体的类别进行了解。 因为儿童文学具有特别的文体，它也
关于儿童文学和小学语文教育的探析
一、围绕儿童文学的文体特性与美学特点实施教学
第一，教师应当对儿童文学文体的类别进行了解。 因为儿童文学具有特别的文体，它也有更加细致的划分，有儿童科学、儿
童散文、儿童小说、儿童寓言、儿歌等等。教师需要对这一系列文体形成的因素进行了解，并且能够在教学中恰到好处地应用。第二，教师应当对一系列文体的特性与互相之间的区别进行了解。在风格特点、语言、形式等方面，儿童文学都具有显著的独特性。如：儿童文学的儿诗、 儿歌跟***文学的诗歌都属于韵文类别的文体，
注重应用音乐美的语言， 可是儿诗与儿歌要求比较高的音乐语言美。为此，教师应当在教学的过程中体现一系列文体的显著特点，从而进行有特色的文学启发。
儿童文学的美学特点指的是儿童文学的艺术特性或者是审
美特点，跟***文学进行比较， 儿童文学注重生命最为自然与真
实的状态，它的想象丰富、思维独特、思想纯真与单纯，这有利
于儿童的健康发展和进步。 为此，教师在小学语文教学中需要紧
紧围绕儿童文学的美学特点实施教学， 以及教师应当善于发掘教
材文章中的儿童情趣。事实上，教材文章中也渗透着儿童情趣，
它们是以行为动作、 神态、语言以及心理活动加以体现的。 比如，在《妈妈的爱》 这一篇文章中， “雨中送伞 ”和“夏夜打扇 ”等具有生
活情趣的故事描写有效地抒发了儿童那种美好和纯真的情感， 教师应当立足于儿童， 启发学生感受文章中的儿童情趣， 从而激起学生的情感，实现教学的目的。
二、激励学生创造文本
教师在小学语文教学中， 要想提高儿童的文学素养， 就应当激励学生创造文本。 对于儿童来讲， 他们尤其会创造一些具有较强娱乐性、 故事性与游戏性的文本， 他们是以重组与填充的形式进行创造的， 创造的目的是为了满足自身的快乐与好奇。 尽管儿童的年龄不大， 可是他们具有一定的接受与审美能力以及属于自我的思想。在创造的过程中，儿童是积极主动的，常常能够发挥
自身丰富的想象力，超出文本的范围。纵观文本的艺术文体，其中的未定点与空白是比较多的。 儿童读者结合自身的感受以及文本的框架与图式，在经过建构、丰富和填补之后，将未定点与空白完成。这属于进行二次性的创造， 这有利于提高儿童的语文素养、审美情趣以及培养儿童的人文精神与建构儿童的文学能力。
儿童是文学的审美主体， 教师需要思考他们独特的接受能力、 审美情趣、语言****惯、思维方式以及生理和心理特点，注重提高儿
童的文本创造能力。 只有这样， 才能够更加有效地提高儿童的审美能力与人文素养。
三、引导学生进行课外阅读
倘若一个学生的语文素养比较高， 那么他常常是比较广泛地阅读文学作品