文档介绍：?我是什么(shén me)? 说课设计
【说教材】
?我是什么?是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我〞的表达编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不合的前提下，会呈现出的不合状况以及水给人类糊口带来的利弊。?我是什么(shén me)? 说课设计
【说教材】
?我是什么?是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我〞的表达编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不合的前提下，会呈现出的不合状况以及水给人类糊口带来的利弊。文中始终不点明“我〞就是水，而是经由过程水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增添了文章的乐趣性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的春秋特点，注重激发学生乐趣的理念，以学生为主体，让每小我有考试考试的机会和自立选择的权利。力求采用自立、合作地进修编制讨论问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，分享进修之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的进修状况，变“被动地学〞为“主动地学〞。
按照新课标要乞降设计理念，再连络教材重点及学生的春秋特点，第一课时可拟定以下的教学目的和重难点。
【说目的】
，会认6个生字。
。会用“和缓(héhuǎn)〞说句子。
、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教育学生呵护水本钱，呵护水本钱。
、流利、有***地朗读课文。
教学重难点：理解水的三态改变。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句操练放在首位，充分阐扬学生的主不雅观能动性，培育自立、合作的精神。本节课，我首要采用了以下的三种教法：
。
经由过程生生互动演示、师生互动演示，阐扬学生各类感官功能，让学生在动脑、动口、出手中介入操练，激活思维，读懂课文的词句。
。
这节课，我建造了优异的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的***。是他们乐趣盎然地介入教学勾当。
。
在小组中、班集体中的点评，主假如煽动鼓励学生充分地展示才能，知足他们但愿获得赞许、爱戴，体味成功的心理特点，激起学生进修的欲望，增强进修的决议信念。
【说学法】
(zìlì)进修法。
。
在教学中，我首要浸透了以上两种学法的指导。经由过程教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自立进修的才能。并按照阅读教学的特点，坚持把“读〞的操练贯穿在整个教学过程中，力求获得最好的教学成果。
【说教学】
在此根底上，第一课时充分把持互动的形式，在教师的指导下，经由过程自立、合作的进修编制研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每小我都知道自己是谁，可是有个小伴侣却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗〞？此时，学生的注重力高度地集中，急切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑子，猜出谜底就是“水〞。
二、通读全文，整体感知。
，说说你是怎么猜出来的。
？将你最感乐趣的自然段多读几遍。
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