文档介绍：五年级语文上册园地教案
五年级语文上册园地教案1
教学目标：
1、通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自读了课文后了解了什么。
****俗
◆正音：尽量，烛光摇曳
◆引读
事件内容
◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事
◆补充说清做这件事的原因
3、小结 预****时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
二、深入学****课文，体会情感的表达方式
1、指导借助课后练****初步了解人物情感变化的线索
2、明确学****任务
这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预****时都感受到了。(指板书)但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学****br/> 3、学****1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
(1)自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句
(2)交流
A 人物的表现
◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，复****履”的音节 ◇指名读句
◆望了望，注视 ◇学生交流 ◇引读体会
科林望了望——(“望了望”泛红)，然后眼睛一眨不眨地看着——(“注视”泛红)。他始终看着——，(师点泛红的这两个词语)，你觉得这时候他在想什么?
◆小结 看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢?
B 景物
◆师范读第2节
◆重点指导“铅灰色”
◆在老师的指导下学****在书上做批注——环境衬托 C 反复强调
◆引导发现句中反复出现的词语——七天
◆交流感受 “七天”这个词反复出现，让你感受到什么?(等待的时间长，牵挂深)
◆引读、小结
◆指导做批注——反复强调
(3)指导朗读1——3节，深化感悟
(4)体会“不像圣诞节”的含义
◆此刻，科林感觉——(生说：今晚不像圣诞前夜。)
◆圣诞夜原本应该是——(生说：热闹，合家团圆)
◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——(生说)
4、学****7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑
(1)自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容
(2)体会对话形式对表现人物心情的作用
◆师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用
◆小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
(3)体会科林提问的集中与明确
◆了解科林问话的核心内容
◆指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用
◆联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
◆小结 5、学****17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑
(1)出示描写科林搜集煤油的三句话
(2)自读，提取三句话中的有效信息
◆要点1 ◇板书：三小时，四大桶 半杯 ◇为什么不多要一点?
◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——(指板书：四大桶)这让达菲先生称之为——(生说：奇迹)。
◆要点2 ◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油? 板书：问遍
◇联系****俗初步感受爱尔兰人的善良可见，17节有关****俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的****俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——(生说：善良、乐于助人)
(3)引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
◆搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么?
◆对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
◆小结
6、学****22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用
(1)引读积累描写灯柱的句子
(2)想象说话 科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——
(3)引读，小结 标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心