文档介绍：中职教改论文
城市化进程中的职业教育课程改革 [ 摘要 ] 为了适应农村城
市化的演变，职业和技术教育与培训的目标为实现类型和层次的多元化，以服务于农村受众的广泛需求。
因此，在职教的课程方面需性。
2、职教课程结构的模块化。
模块化课程是课程内容和形式的结构安排之一种形式，
模块在课程论中的基本含义是指灵活地构成个性化课程计划的
最小单元，因而又称课程单元。
根据这一含义，在各种课程模式
中均可有模块化课程。
例如在学科课程中，如果将原先的一门学科根据基础与提
高两个不同难度分成两个课程单元，且在课程计划中安排出来
供选择，这两个单元就可称为模块化课程。
但是，在现代职教课程模块化结构中的模块一般指在能力
中心课程下的课程单元。
课程结构的三个层次都可实施模块化。
模块课程的实施能使职教的调节功能得以充分的发挥，
还能为终身教育的实现创造条件 1 设计成果可在广泛的领域内
共享，节省开发时间和费用，能解决城市化进程中规模大、时间紧、经费有限的矛盾； 2 灵活性、机动性大，能针对不同需
求、多种选择，有利学员按需选学，实现主动学****3 有利各
类各层职教之间及同其他教育的沟通、衔接，避免重复学****br/>提高课程设置效益； 4 有利于形成和发展综合职业能力； 5 有
利于形成学员的合理知识结构，得到全面的充分发展，保障终
身教育的实施。
3、职教课程的综合化。
课程的综合化是当今课程改革的又一趋势，它将性质和
功能相似或相近的课程内容组合成一门科目，既节省了学时，
又发挥了学科课程的特长，提高了教学效益，有利于综合职业
能力的形成。
然而，现代课程的综合化不完全等同于学科中心课程的
综合化，其综合化是全方位的综合化，不仅理论课程如基础
课、专业课要体现综合化，实践课程也要体现综合化，这是为
了适应技术迅速变化的需要。
任何孤立的缺乏联系的能力训练都将难以适应技术的迅速
变化，只有通过实践课程的综合化，才能有效地培养能胜任复
合工种需要的技术人才。
此外，还要努力实现理论课程与实践课程的综合化。
4、职教课程的阶段式。
阶段式课程是传统教育中的成功经验，它符合学生的认知规律、便于教学，但僵化的三段式阶段式课程在实施过程中缺乏足够的灵活性。
如果把它与模块式课程结合，既吸取阶段式课程循序渐进的优点，又发挥模块式课程灵活机动的长处，使课程的模块化更科学合理。
这样的阶段化课程能使学生明确达到目标的过程和所需的条件。
当然，实施上述课程结构的诸项改革，还是要具备不少
的条件 1 教学制度改学年制为学分制； 2 个性化的菜单式课
表； 3 多对象的自由式课堂； 4 更科学的市场式管理。
从而要求 1 学校要有较大