文档介绍：人教版三年级语文上册《掌声》教案
《掌声》课文原文
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾(jí)，她不愿意让人看到她走路的样子。
一天入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。
这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于最后显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。
人教版三年级语文上册《掌声》教案
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小学三年级上册《风筝》语文教案1
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学****br/> 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?
2、导入学****有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。(师巡视，了解学情)
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。)
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学****第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学****第二自然段。
(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。)
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段。
3、学****第三自然段。
(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
(4)角色转换：当你奔