文档介绍：《5的乘法口诀》教学反思
本节课是在学生初步认识了乘法的根底上学习的,是学生编写乘法口诀的开端，，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘《5的乘法口诀》教学反思
本节课是在学生初步认识了乘法的根底上学习的,是学生编写乘法口诀的开端，，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打根底.
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画,天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲,让学生为自己的这双小手而自豪,并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。（精品文档请下载）
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发,从学生已有的知识根底上进展教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次:第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀,在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5,大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有根底不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错,去进展探究规律的学习。（精品文档请下载）
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由
“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参和知识的全过程，领悟知识的真谛。（精品文档请下载）
学习中学生的才能是不同的，不同的学生答复以下问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐,而是全面关注学生,随机点不同的学生答复,从课堂的实际去引导学生解决,在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法,更好的记忆口诀。（精品文档请下