文档介绍：《假设》教学设计
 
（一）教学目的
 
1．认识9个生字,会写个字.
 
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
 
3．发挥想象,引导学生向往和追求美妙事物。
 
4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
 
(意图:，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意,把感知的课文和课文和听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给……、给……和……”进展句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。］（精品文档请下载）
 
三、指导朗读，诵读课文
 
创设情境，出示句子。
 
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”
 
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒"
 
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体”
 
(一）第一小节
 
(1）我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
 
反响交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
 
(2）没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？(轻轻叹息）如今有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?（树叶、树干……伸伸手,踢踢腿，一个劲地向上长）小树好快乐呀。（精品文档请下载）
 
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很快乐,你能不能用快乐地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假设我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息.）自读，指名。
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点评：
 
［设计意图：以读为主,结合字词理解，创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]（精品文档请下载）
 
（二）第二小节
 
下面请四人小组合作学****第二小节，边读边考虑：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？
 
（1）反响交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）
 
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面
 
（2）展示小组合作的成果,能通过画面讲述当时情境。
 
A：听了小朋友讲述的画面,我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢?课文里哪些地方给了你提示？(遥远、寻食）（精品文档请下载）
 
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔,一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？(要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好和寻食有关的图画。（精品文档请下载）
 
B：介绍完鸟妈妈,，你又从哪里找到你的根据呢？（等待、哭泣)随机教学：哭（精品文档请下载）
 
如今有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了,小鸟就能吃到好多的食物，假设你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，快乐）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的快乐的心情，你能用朗读表达出来吗？（精品文档请下载）
 
自由读、指名读、学生评价
 
（3）齐读
 
[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学****方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说,从情境中体会情感,知道鸟妈妈的辛苦,小鸟挨饿的痛苦,通过强烈的比照从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，保护鸟类的好孩子.]（精品文档请下载）
 
(三）第三小节
 
下面请四人小组合作学****第三小节,自主选择上两节学****方法学****考虑:为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体?（精品文档请下载）
 
反响交流:因为他是我的好朋友，他有安康的身体了就能和我们一起玩,一起快乐地成长.（答案多元化）
 
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃,自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）（精品文档请下载）
 
西西真不幸啊,太可怜了。如今好了，有了马良的神笔,西西恢复了安康，那你们一定很快乐，你能用快乐快乐的感觉来读读吗？（精品文档请下载）
 
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
 
B:假设你是西西，你的好朋友