文档介绍：《生命 生命》教学设计
教学目的：
1、认识“扰、诊"等5个生字，会写“扰、欲"等8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语,重点强调“糟蹋”一词的识记。 （精品生可以提出质疑，带着疑问去学****养成良好的学********惯 】（精品文档请下载）
二、检查预****整体感知
1、要想尽快进入课文，首先要解决生字词。给学生2分钟时间用自己的方式去识记。
2、预****检测：
①点学号读词语,相机正音“蹋、茁、诊”， 注意两个多音字“动弹、砖缝"，齐读词语.
②翻开做《五星级》，第一题:看拼音写词语。做完同桌检查，注意“糟蹋”的书写.
3、翻开书本自由地读一读课文，注意读准字音。
4、刚刚读了课文，请同学们想一想:每一段写了什么呢？(相机板书）
5、你们有没有发现作者的思路是怎样的？（指板书：先提出问题，举出三件事例,从中获得启示)
【 设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学****和互相交流是主要的学****方式，老师在检测学生预****的过程中做适当的点拨,有利于培养学生独立自主学****品质。引导学生在整体感知课文内容的根底上,理清文章思路，培养学生归纳和概括的才能】（精品文档请下载）
三、学****飞蛾求生”一段
1、下面我们来深化研究一下,详细是什么给了作者启示呢?我们下来看看“飞蛾求生"一段,默看课文，考虑：是飞蛾的什么给了我启示?在第二段划出关键词句,组织好语言，使你的答复更完好。（精品文档请下载）
2、学生边考虑边划出关键词，根据情况来定是否需要在小组内交流。
3、教学预设：
▲是飞蛾强烈的求生欲望给了作者启示。
▲是飞蛾挣扎着，竭力煽动双翅，那种强烈的求生欲望给了作者启示.
（为什么要加上“挣扎” 、“竭力”？从这两个词语中你体会到什么？）
小飞蛾的 “挣扎”是生命面临严重威胁时的 一种抗争，相机引导:你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?只有九天。可是它却在我们手中竭力挣扎一分钟,两分钟，这是为什么呢？(珍惜生命）（精品文档请下载）
4、小结学法：答复以下问题可以简单答复，也可以加上一些关键的词语可以使我们的观点更鲜明、更准确。同样一个句子，我们还可以变换顺序来说，使意思不变。（精品文档请下载）
5、指导朗读：同学们，让我们把情感融入到这些你想表达的词语里，通过读表达出来.
①学生练读
②指名朗读,相机指导，老师进展范读，全班齐读。
③试着背诵
6、拓展说话练****当时的杏林子觉得生不如死，希望生命就此停顿，当她看到这只小飞蛾时，她会怎么想呢？(学生根据作者当时的处境进展联想）（精品文档请下载）
7、是啊，这一个看似不起眼的精灵给了作者心灵的震撼,让我们再来读读这一段。
【设计意图：学生和文本互动,通过抓关键词来答复以下问题，在师生互动、生生互动中进展语言文字训练，培养学生语言组织才能,完好、详细地答复以下问题的才能，还可以帮助学生更好地理解文章内容、体会作者所要表达的思想感情，使有感情地朗读和背诵积累水到渠成,到达事半功倍的效果。通过联想当时杏林子的处境谈谈由“飞蛾求生"所受到的启发，来实现语言文字的输入和输出，使学生和作者、学生和学生、老师和学生真正互动起来。 】（精品文档请下载）
四、小结
同学们,学****是需要举一反三的，抓住关键词可