文档介绍：?山雨(shān yǔ)?说课设计
一、说教材
1．教材分析
?山雨?是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用美妙抒情的措辞，为我们刻画了一幅多姿多彩、清幽文雅而又不失落妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的各式秀美和令人?山雨(shān yǔ)?说课设计
一、说教材
1．教材分析
?山雨?是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用美妙抒情的措辞，为我们刻画了一幅多姿多彩、清幽文雅而又不失落妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的各式秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大年夜自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，刻画了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着凸起描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨暗暗地停了，山林中留下了山雨的余韵。
第五单元操练重点是“分清文章的主次〞。?山雨?在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次清晰，摹声状物详尽入微，遣词造句形象活跃，凸起了山雨和雨中山林的首要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉悦耳，极富传染力。
2．教学目标
〔1〕常识和手艺标的目标。
①熟悉本课2个生字。
②有***朗读课文，在读中想象课文所刻画的风光，在读中体味作者对山雨、对大年夜自然的***。
〔2〕才能(cáinéng)方面
培育学生对文学作品初步的鉴赏才能。
〔3〕思惟道德方面
从阅读中感到传染措辞文字的魅力，感到传染大年夜自然的秀美，陶冶学生的脾性。
3．教学重难点
〔l〕理解课文内容，想象课文刻画的情景。
〔2〕从阅读中感到传染大年夜自然的秀美，体味作者对山雨的那份***。
二、说教法
这篇课文的教学重点在指导学生有***地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提醒里说的“进修这篇课文，要多读，多想，多感到传染〞，把持课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，赏识美妙抒情的措辞，归纳其中蕴涵的***，并经由过程朗读来展示进修的体味，朗读的形式多样：竞赛读、小我读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、顿挫顿挫，只要肄业生读出自己对课文内容和作者的感到传染就行，促进学生朗读和感悟的水平。
教具筹备：山雨课件。
三、说学法
按照阅读提醒里提醒的进修编制(biānzhì)“进修这篇课文，要多读，多想，多感到传染〞，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，赏识美妙抒情的措辞，归纳其中蕴涵的***，运用不合编制进展交流，可以用自己的话谈阅读感到传染，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
四、说教学过程
〔一〕大年夜师看看窗外，地上湿淋淋的，昨晚必然是——生接。
那你们爱好下雨吗？〔多个学生说〕
看来大年夜师对雨有着不合的不雅点，今天我们一路去赏识一场奇奥的雨——山雨〔板书〕
学生写课题。把自己写的课题读一读。赏识了这场雨，也许你对雨会多一份新的感到传染。
〔二〕掀开书，自己读读阅读提醒，〔点课件〕看看你能读懂什么？
〔三〕初读感知。
我们跟着作者一路走进这场山雨，用你爱好的阅读编制，把课文读精确，读流利。想想作者是按若何的挨次把这场山雨介绍给我们的，首要介绍了山雨的哪两个方面？
〔四〕自立进修。
1、〔课件出示雨前景象(jǐngxiàng)形象〕请看！你能