文档介绍：小学语文一年级：?识字(shí zì)一?教学设计
布景1：
课文原文：
春天春风春雨
柳树小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂
梨花杏花桃花
布景2：
安靖小学是一所花园式小学，恰是春暖花开的季节，环境氛小学语文一年级：?识字(shí zì)一?教学设计
布景1：
课文原文：
春天春风春雨
柳树小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂
梨花杏花桃花
布景2：
安靖小学是一所花园式小学，恰是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴教师上好这一节课奠定了出色的根底。
教学过程：
师：小伴侣真好，一个个真标致，真像春天的花朵。
〔教师三个“真〞字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑脸，师生之间的***磨合火速进入了最精确状况。〕
师：〔放歌曲，?春天来了?〕给教师说说这首讴歌了些什么？
生：〔纷纷说〕春天来了。
师：我们刚过完一个严寒的冬天，现在天气越来越缓和，小伴侣们互相说一说，从哪里(nǎ li)可以看出春天来了？想想校园里的改变，你家院子里的改变，郊外里的改变。
〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去考虑。学生开始群情，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕
师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“OK〞的动作。学生发出了会意的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
生1：柳树发芽了，声名春天来了。
〔师频频着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树〞、“春天〞。〕
生2：小草发芽了，声名春天来了。
〔师频频着生说的话，送给这个学生“小草〞、“嫩芽〞两个圆卡片。〕
生3：桃花开了，声名春天来了。〔获得“桃花〞卡片〕
生4：杏花开了，声名春天(chūntiān)来了。〔获得“杏花〞卡片〕
生5：燕子飞来了，声名春天来了。〔获得“燕子〞卡片〕
生6：我爸爸不穿皮袄了，声名春天来了。
生7：麦苗发绿了，声名春天来了。
师：小伴侣，想一想，现在刮的风叫什么风？
生：〔齐答〕春风。
师：现在下的雨呢？
生：春雨。
师：小伴侣真智慧，教师奖给一小组“春风〞，奖给三小组“春雨〞。
〔教师不单擅长看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个开展的空间。〕
师：小伴侣，掀开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大年夜师没有提到？
〔这里教师不时直接说出大年夜师没提到的词，而是让学生找，学生在出手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕
? ? ? 生：布谷、蜜蜂、梨花(lí huā)〔学生纷纷回答〕
师：〔师把这三个词分袂给了三个同窗〕小伴侣说得真好，教师画了一张春天风光的画，小伴侣们当真看一看，画上都画了些什么。
〔师把画贴在黑板上，学生纷纷群情，还有的发生了争执，有一个小伴侣火烧眉毛地跑到讲台上，指着画说这是“桃花〞，学生纷纷说出了课文上的词。教师用丹青的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕
〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕
师：小