文档介绍：浅谈小学英语语音教学编制及评价(píngjià)改良
不美观不美观念形式与编制语音进修是英语进修的根底，语音学好了，对于此后的语法进修、单词记忆、白话开展及进步听力都有积极传染打动，是以在小学阶段增强语音教学长短常需要的。然而在教学中发现)原因。
在现行的小学英语教育中，老师英语专业根底〔如语音语调，有的老师连一般疑问句都读得别扭〕方面也存在不少问题，再加上缺乏正式英语措辞教学的同一尺度教育和需要的讲堂教学手艺，造成语音教学近况，所以老师的整体本质亟待进步。对一名及格小学英语老师要有以下要求：有过硬的专业常识与文化素养，具备超卓的心理本质，把握必然的教育心理理论。
，把激发和培育学生进修英语语音的乐趣放在英语语音教学首要位置。
建构主义理论认为，学生(xué sheng)是常识的建构者，是“学〞会常识的，而不是“教〞会的。是以，教师教授语音时应竭力让学生学会自力考虑，使他们具备获守信息和运用常识解决问题的才能，变被动进修为自动进修，并进而具备应用常识和立异常识的才能。要把激发和培育学生进修英语语音的乐趣放在英语语音教学更始和立异教学的首要位置。乐趣是最好的老师，有了乐趣才会发生进修动力，发生***的火花，而乐趣的***是持续开展的内驱力。如能让学生感应传染到英语语音进修的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音才能的开展过程以及整个英语本质的进步将发生极除夜的效应。
〔1〕积极堆集，找纪律。如：当学生的词汇进修堆集到必然数目时，浸透［ei］两个音标。为了激发学生的乐趣，开展摘苹果角逐，每个苹果上都写有一个单词，如cat、cap、face、lake等，生果篮子上贴上一个音标，学生将含有一样元音的苹果放入响应的篮子里，如将写有的cat、 cap苹果放在贴有音标的篮子里，将写有face、lake的苹果放入贴有音标［ei］的篮子里，比比谁摘的苹果最多，多的同窗会获得一张卡通小贴画〔贴画有三个煽动鼓励档次Good—Great—Excellent〕。小学阶段是儿童可塑性最强的时代，这一时代的小学糊口泼好动，好胜心强，在音标教学中采用教学角逐这一形式，比起纯挚模拟的形式，学生的注重力显得更为集中，***加倍高涨。
〔2〕要培育学生准确的语音，听力反响是相当首要的。经常让学生做一些听一听，连持续，圈一圈的操练，不竭操练学生对措辞的敏感度。听音辨音游戏可所以书面操练，如 Listen and circle〔圈出你所听到的音标〕，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以独霸音标卡片来触类旁通地做出良多种游戏，如
“听音举卡片〞、“听音举音标列队〞、“BINGO〞等等。
〔3〕进修音标的首要目标是培育学生的拼读才能。拼读是一个熟能生巧的过程。小学生好动，好胜，好奇，就让学生在勾傍边学，在竞赛中练，教学(jiāo xué)中尽量设计游戏，让学生欢愉地练。如：拼音标找到响应图片的“找伴侣〞游戏，严重而又兴奋的“音乐传卡片拼读〞游戏、“拼音标写数词〞、“拼音标画简笔图〞、“拼音标涂颜色〞等游戏，都是深受学生欢送的。加上简纯真挚的绕口令和歌曲的配合，既知足了他们的娱乐愿望，又顺遂地完成了进修使命。学生在兴奋的氛围中进修，在积极的环境中记忆，从而使音标教学真正从古