文档介绍：语文教学反思
    让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面开展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储藏了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作才能。他们正处于生理发育的初语文教学反思
    让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面开展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储藏了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作才能。他们正处于生理发育的初期，心智正在开展,血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学****语文的兴趣，有效开展他们的语文才能呢?
因势利导 迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活泼,他们有热情，也显得任性、、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念,，抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢？理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园相貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称.（精品文档请下载）
(二）融会贯穿，以一当十
六年级语文教学假设仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练****由此来进步学生的阅读才能和****作程度，往往难以到达预期的效果，，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触和余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学. 例如在学****了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书考虑、分析感悟才能，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学****小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进展读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。 大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深开展。由此,老师进一步激发学生的学****欲求，让这一长远的童话故事和学生的生活实际联络起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会 ,你会 ，你会 。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性