文档介绍：写一笔标准字——“变形字”有规律
一次语文课上,上一节识字课教授繁茂的“繁”一字,学生学会后,我第二天进展听写,学生的错误都集中在“繁”字中“母"字第二笔出头加钩。错字的原因在于学生既忽略了字形中笔画的细小变化,又不掌握母字的变形规律写一笔标准字——“变形字”有规律
一次语文课上,上一节识字课教授繁茂的“繁”一字,学生学会后,我第二天进展听写,学生的错误都集中在“繁”字中“母"字第二笔出头加钩。错字的原因在于学生既忽略了字形中笔画的细小变化,又不掌握母字的变形规律。为此，我上了一节识字教学的试验研究课：
（一）设立“发现”情境
给学生听写词语：每个、大海、敏捷、繁殖
这四个字在字形上各具特点,“母”在字中位置有上、有下、有左、有右,选择这些字听写具有全面性，也为下面发现规律打下伏笔。听写结果,“繁”中“母”字第二笔错写为出头加钩，。（精品文档请下载）
（二）明确“发现"方向
听写后要求学生可以看书,也可以查字典。想一想听写的四个字中母子第二笔是否出头带钩，然后将写错的字纠正过来。学生经过查阅、考虑、讨论得出：只有“繁”中“母”字不出头带钩。这样学生既纠正了错字，又把他们的注意力都集中到“母”字第二笔上，于是发现的方向就明确了。（精品文档请下载）
（三）引导发现规律
1。引导初步发现
到底在什么情况下“母”字第二笔出头带钩呢？又是什么情况下却不能出头带钩呢？问题提出后学生先个人考虑，再小组讨论，后再全班发表意见。学生争先恐后地发表见解，归纳起来有下面三种意见。
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（1)笔画少的字，“母”字第二笔出头;笔画多的字就不出头。“繁”字就是例子。
（2)上下构造的字，“母"字第二笔不带钩;左右构造的字就有钩.“海”“敏”两个字就是左右构造，就带钩。（精品文档请下载）
（3）“母"字没有其它部分就出头写钩；“母”字下面有其他部分的字就不出头不写钩。“繁"中“母”字下面有个 “系”，因此就不写钩，其他三个字“母”字底下没有字了,所以写钩。（精品文档请下载）
我又发动学生针对这三种不同意见展开辩论此时课堂气氛更加热烈。一个学生说：“第一种意见不对。‘海'和‘敏’字都比‘每’字笔画多,可是它们的‘母’。”另一个同学说：“第二种意见也不对。他说上下字‘母'字没钩,‘每’字也是上下构造，可是也有钩呀！"还有的说：“第三种意见对。‘每’‘敏’‘海’三个字的‘母’字下面都没有其它字，所