文档介绍：教学目的
１、正确书写８个生字。
２、有感情地朗读课文一至三自然段,体会课文表达上的特点。背诵第二自然段。
3、体会人类和大自然休戚相关、不可别离的关系，能说出“我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园”的含义。
教学时间：说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处-——
生:沙滩
师：每一座----
生:山脉
师:每一条-—--
生:河流
(过程略)
师：还有那—-—-
生：浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的.
（三）字里行间的“圣洁"
师：西雅图说得多好啊，，哪些字眼在向我们诉说这里的一切都是圣洁的.
（生默读课文后）
生：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，自己的姐妹一定要保护好。
师：所有的植物都是姐妹。我们和植物姐妹情深。
生：麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟，兄弟之间是不分你我的，好的就像一个人。
师：所有的动物是我们的兄弟。
生：还有树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。树汁就是我们身体里的血液，树干就是我们的血管,一个人假设没有血液，血管就不能存活了。西雅图人非常热爱他们的土地。
师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液,他们还认为，山峦是他们的父亲,河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是
生：情深似海
生:息息相关
师:（出示)
情同手足情深似海  亲密无间如影相随
息息相关 休戚和共  密不可分、唇齿相依
（学生读这些词语)
师:这种密不可分的情感我们体会到了。再融入到我们的朗读中去吧！我邀请女同学们来读
（女生读后，男生读）
（四）句子含义的准确表达
师:（出示）最后一句话是—-—-
我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。
怎样把这句话的含义说明白呢？结合刚刚的学****同学组织组织语言.
（老师巡视时倾听同学的发言)
生：大地上的山峦河流,动物植物和我们印第安人一样生活在同一片土地上.
师：请你联络上文内容，青草绿叶花朵等植物是我们的姐妹---—
生:青草绿叶、花朵等植物是我们的姐妹,麋鹿骏马、，树干是我们的血管-——-（语塞）
师:用上课件上展示的词语。
生：我们生活在同一片土地上,我们的命运是息息相关的。应该好好保护大自然，保护大自然。
师：这位同学们在理解这句话的含义时，先只说了一句理解比较粗浅的内容，老师稍稍一提醒，聪明的他马上就能结合上下文比较深化得理解了句子的含义。
（板书:联络上下文）   我再提醒同学们，植物动物是我们的姐妹,是他们影响着人类的生活和生存,高山是父亲，是因为起伏的群山蕴藏着珍贵的资源,河水是母亲，因为流淌的河水养育着万物的生命。假设我们这样去考虑句子的含义,体会更深化了。你们看老师是这样表达的。
出示：
动物和植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，如同我们的兄度姐妹，我们离不开它们,高山是我们的父亲，起伏的群山蕴藏着珍贵的资源，河水是母亲,，齿唇相依,我们一定要好好得保护自己的家园。
生：（学****老师的表达后，再组织语言说一说句子的含义）
四、总结学****引向课外
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园,假设被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情将继续转化为对白人的谆谆告诫，下节课我们还是用联络上下文的方法去体会字里行间的情感。
〈〈这片土地是神圣的〉〉课堂教学实录(一)
生：西雅图。师：今天,我们学****第15课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：注意“神圣”的读法,再读。
生读题，“神圣”的发音有了侧重。
师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉?
生1：崇高的感觉。师:嗯，好感觉.
生2：神秘的感觉。
生3：伟大的感觉。师：带着这种感觉读课题。 生3：（有感情地读题）
生4：有点庄严的感觉.
师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读---——
生有感情地齐读课题。
师:这句话是谁说的？
师:请带上他的身份再说一遍。
生：印第安酋长西雅图。
师:这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？
生：应该是所有的印第安人说的。
师：是啊，是所有的印第安人,那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？
生1：我觉得印第安人很看重土地。师：是的。
生2：印第安人把土地当作神一样对待。
师:确实是这样啊，？
生：热爱。
师：是的