文档介绍：五年级数学兴趣小组活动总结
在这一学期中,我们学校组织开展了选课走班活动，我们五年级数学兴趣小组共有46人参加。活动中，同学们的学****兴趣得到了进步，学生的知识面得到了拓展，综合才能得到进步，也给老师们提供了再学****的时机。下面就这让学生进展“再创造”的过程. 人们常说，教学有法，但无定法，，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学****兴趣，进步学生的学****积极性，有助于学生思维才能的培养,有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、要备好学生
学生是教学的对象，老师要想教会学生,必须先理解学生，这样才能调动学生的学****积极性，有效地帮助学生解决学****里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际程度的详细需要，有的放矢地进展教学,高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原那么。理解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和才能根底、思维特点和思维程度、学****方法、爱好和对教学的期望等。在深化理解学生的根底上,根据教学大纲的要求和照顾大多数的原那么，确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。
总之，我们必须广泛地学****认真地钻研，积极地理论,不断地总结自己的经历和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力进步运用数学方法的程度，才能备出适宜自己教学的高质量的课。
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如何落实三维目的 顾双红
《根底教育改革和开展纲要》确立了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的三维教学目的。其中,知识和技能仍然被作为一个重要的教学目的放在了突出地位，后面两个目的那么充分表达了新课程以学生开展为本的特征(可称之为“过程性目的"） .三维目确实实立为根底教育顺应时代开展作出了科学的目的定位。
教学目的是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素 ，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。因此， 老师在教学理论中对课时教学目的的制定是否恰当，教学过程中目的的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在此，本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发,就小学数学教学中怎样理解、把握和处理三维目的的有关问题，谈一点个人的看法.
一、加强理论学****深化理解课程目的
1、明确数学教学的三维目的。在《数学课程标准》中，三维目的在构造和表述语言上都有变化。根据数学教学的学科特点，《数学课程标准》对
“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目的进展了分解和重组，从知识和技能、数学考虑、解决问题、《标准》可知，这四个方面的目的并非纯粹的并列关系,其中含有互相间的交融和浸透。如在知识技能目的中，屡次出现“经历…….。过程"，即在某一个方面的目的中，蕴含了其他方面的目的.
2、正确理解三维目的之间的关系。知识技能目的同过程和方法、情感态度和价值观这两方面的目的（过程性目的)应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。关于这一点，《数学课程标准》中已有明确阐述：“数学考虑，解决问题，情感和态度的开展离不开知识和技能的学****同时，知识和技能的学****必须有利于其他目的的实现为前提。”这就是说，一方面，知识技能目的是实现开展性目的的根底和依托，因为任何过程性目的的实现，都要通过对一定的详细教学内容的学****为载体来进展,假设脱离了详细知识的学****任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目的是实现知识技能目的的中介，,只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。因此，我们应该结实树立过程和结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个教学目的之间的协调统一和互相促进.
二、在教学设计中整合三维目的,表达新课程教学目的的全面性
鉴于以上分析，老师在制定课时教学目的时，就应从知识和技能的掌握和学生的可持续开展两方面着眼，突出教学目的的全面性。
现以实例说明：
教学内容:九年义务教育数学教材第九册《平行四边形面积的计算》
教材分析：本课含有以下教学内容:（1)平行四边形面积公式的推导。（2）平行四边形面积公式的应用。首先，，因为教材中还蕴涵着丰富的开展性目的因素，即在推导公式的时候,假设不是由老师包办，而是让学生在老师的引导下去亲历知识的形成过程,就能有效地培养他们的理论才能和合作意识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。
因此，本课的教学目的可确定为：1、使学生初步掌握平行四边形的计算方法