文档介绍：<<爬天都峰〉>设计理念
一、说教材
今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文<<爬天都峰〉>设计理念
一、说教材
今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。（精品文档请下载）
课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励,抑制山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在和人相处的过程中，要擅长互相学习，互相鼓励，共同进步的道理.（精品文档请下载）
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词,检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时:提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，根据板书，弄清全文之间的联络.
根据课标3——4年级阶段目的要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联络上下文理解词句；;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后,拟定了以下教学目的：（精品文档请下载）
认知目的：理解重点词句,体会人物思想感情.
才能目的：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,分角色读课文。
情感目的：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子,能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用
针对教学内容，我打算让学生展开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”，使其乐学，从而进步课堂教学效果。（精品文档请下载）
三、说学法
脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解.
四、说教学环节
（一）引入课题,分析题眼
（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣,让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？