文档介绍：
小学二年级语文教学教案
在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生驾驭学问、形成实力的状况作出精确而刚好的评价，是教学设计中的重要环节。下面由我为大家整理了关于小页 共 19 页
朗读
1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，(自读、老师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行沟通：从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
写字
1、视察生字，说说哪些生字须要提示大家留意什么。
如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生视察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、老师示范书写学生认犯难写的字：“喜”、“重”，视察比较：一个字中有多横时，这些横该如何排列。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。
其次课时
一、复习导入：
1出示鸟鸣声，孩子们，美丽的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟?读小鸟带来的词语
2、鸟儿多可爱呀，今日我们接着学习课文， 出示课题(父亲和鸟)，上节课初读了课文，假如把题目里的“和“换一个字，可换什么字呢?
请同学们读课文，再与同桌沟通一下，说说理由?
二、以题切入，深化阅读。
1、同学读课文，沟通想法。
2学情预设：同学们大致会认为：爱 护 等，师板书。(如：父敬爱鸟)
3小组合作学习：从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么?
4、小组学习探讨。
5、汇报并落实理解和朗读。
a、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”(老师把它变换意思差不多的句子来读读吧)“喃喃”什么意思，你理解了吗?
变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”
他轻声地说：“林子里有不少鸟。”
他自言自语地说：“林子里有少鸟。”
b、“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师范读，生评议。指导朗读师归纳：父亲真是鸟的爱好者。
c、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
动手的理解“焐”，(我手很冷，你的脸让我焐一下好吗?用自己的手焐一下脸吧。)热腾腾的真舒适，指导用“热腾腾”这种abb形式的词来说一说。
d、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
师归纳：父亲真是鸟的知音。领悟“这是树林和鸟最愉快的时刻”
( 出示群鸟图课件、引导学生背诵“红领巾真好”第一节; )
师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌颂，它们在空中时而回旋，时而低飞，那么活泼，那么愉快!
指导用“愉快”说句子
_____________________________，很愉快。
__________在___________愉快地______________。
_____________________________，成天都那么愉快。
c、“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
师归纳：父亲真是鸟的专家啦!
三、整合内容，说话训练。
1、从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的学问。谁能用上这个开头，说一说呢。
从父亲的话中，我知道了鸟___________________。
2。小组探讨合作试说。
四、深化主题，总结延长：
1、师：你觉得父亲和鸟就像什么?这样的父亲会成为猎人吗?
2、“我”会成为猎人吗?从哪里看出?(出示句子：“我真兴奋，父亲不是猎人。”读一读)
3、师：因为父亲不是猎人而兴