文档介绍:
小学二年级语文教学教案
在教案的编写过程中评价体现的不明显;课堂教学设计依据教学目标对学生驾驭学问、形成实力的状况作出精确而刚好的评价,是教学设计中的重要环节。下面由我为大家整理了关于小页 共 19 页
朗读
1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话,(自读、老师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
2、检查读书,请班里的百灵鸟读课文,组织学生进行沟通:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
写字
1、视察生字,说说哪些生字须要提示大家留意什么。
如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生视察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、老师示范书写学生认犯难写的字:“喜”、“重”,视察比较:一个字中有多横时,这些横该如何排列。
4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的嘉奖一颗小星星。
其次课时
一、复习导入:
1出示鸟鸣声,孩子们,美丽的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂,看,来了哪些小鸟?读小鸟带来的词语
2、鸟儿多可爱呀,今日我们接着学习课文, 出示课题(父亲和鸟),上节课初读了课文,假如把题目里的“和“换一个字,可换什么字呢?
请同学们读课文,再与同桌沟通一下,说说理由?
二、以题切入,深化阅读。
1、同学读课文,沟通想法。
2学情预设:同学们大致会认为:爱 护 等,师板书。(如:父敬爱鸟)
3小组合作学习:从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的,把它画出来,在四人小组中议一议,为什么?
4、小组学习探讨。
5、汇报并落实理解和朗读。
a、出示:他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”(老师把它变换意思差不多的句子来读读吧)“喃喃”什么意思,你理解了吗?
变换:他小声地说:“林子里有不少鸟。”
他轻声地说:“林子里有不少鸟。”
他自言自语地说:“林子里有少鸟。”
b、“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
师范读,生评议。指导朗读师归纳:父亲真是鸟的爱好者。
c、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
动手的理解“焐”,(我手很冷,你的脸让我焐一下好吗?用自己的手焐一下脸吧。)热腾腾的真舒适,指导用“热腾腾”这种abb形式的词来说一说。
d、父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。
师归纳:父亲真是鸟的知音。领悟“这是树林和鸟最愉快的时刻”
( 出示群鸟图课件、引导学生背诵“红领巾真好”第一节; )
师:是啊,此时在我们的眼里又多了一副生动的画面:小鸟们成群接队地站在指头上,面对初升的太阳尽情地歌颂,它们在空中时而回旋,时而低飞,那么活泼,那么愉快!
指导用“愉快”说句子
_____________________________,很愉快。
__________在___________愉快地______________。
_____________________________,成天都那么愉快。
c、“在鸟最愉快的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最简单被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”
师归纳:父亲真是鸟的专家啦!
三、整合内容,说话训练。
1、从父亲刚才的言行中,我们了解了不少有关鸟的学问。谁能用上这个开头,说一说呢。
从父亲的话中,我知道了鸟___________________。
2。小组探讨合作试说。
四、深化主题,总结延长:
1、师:你觉得父亲和鸟就像什么?这样的父亲会成为猎人吗?
2、“我”会成为猎人吗?从哪里看出?(出示句子:“我真兴奋,父亲不是猎人。”读一读)
3、师:因为父亲不是猎人而兴